試論如何培養幼兒科學探究的能力

顧丁婕

摘 要：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸”，孩子們的科學探究小王國，能引導孩子們發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗科學活動給他們帶來的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要，使孩子在看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動中，活躍思維，學會思考，從而培養幼兒的科學探究能力。

關鍵詞：開發 科學探究 能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0252-01

陶先生曾經說過：“人生辦一件大事來，做一件大事去”，作為啟蒙教師的我們，帶領孩子們走入科學殿堂是尤為重要的，這也是作為我們人生中的一件“大事”。《綱要》提出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”那我們該如何培養幼兒科學探究的能力呢？陶老師給我們這樣的暗示：六大解放。

1 解放眼睛，鼓勵孩子細致觀察

眼睛是心靈的窗戶，是獲取知識的直接途徑。

在午休的時候，我們一般都會帶領孩子們去戶外散步，在散步中，我們讓孩子們用眼睛去觀察大自然的奧秘，和孩子們一起討論了“關于春天里的幼兒園”，在孩子欣賞了幼兒園春天的美景，感受到了大自然季節的變化。當我們一回到教室，筆者和孩子們就轉散了思維開始熱烈的討論了春天種子發芽的條件。在之后筆者收集了關于種子發芽的視頻，筆者發現孩子們看得津津有味，原來調皮的孩子們都被視頻所吸引，在之后的午休時間中，筆者都會插播幾段關于大自然的科學的視頻，豐富孩子們的眼睛，同時也讓孩子們直觀感受科學世界的神奇奧秘。

2 解放雙手，鼓勵孩子動手探索

在活動過程中，我們動員幼兒包括孩子們的爸爸媽媽先采集樹葉，然后幼兒用自己不同的視覺角度去觀賞葉子，在觀賞過程中，鼓勵幼兒以不同的方法進行分類，可以根據樹葉的顏色、形狀、厚薄進行整理分類。并且鼓勵幼兒用樹葉“大變身”制作了一幅幅漂亮的樹葉貼畫，展示在我們教師的主題墻上，活動中，活躍了幼兒的思維，促進了幼兒探究能力的發展。

在教室不可或缺的植物角中結合特色季節，引導幼兒自主動手，觀察種子發芽實驗，請幼兒有效的動手記錄自己的發現，幫助幼兒了解種子發芽中水、陽光、溫度有關，這樣能很好的激發幼兒對科學小實驗的探究興趣。教師在科學活動中，應特別注意促進幼兒科學探究的能力，熱情地鼓勵幼兒全身心地動手參與活動，感受到小手的能干。

牽起孩子的手，帶領他們探索一切科學的可能，大手、小手我們一起走上科學的神奇之旅。

3 解放頭腦，鼓勵幼兒主動思考

孩子們的小腦袋里到底藏著什么？

在一次“沉與浮”科學小探究活動中，筆者把幾盆水放在教師的桌子上，讓幼兒自由地把自己帶來的各種操作材料如一些小木塊、小石子、小皮條、碎紙片、大海綿、落葉、塑料玩具、有蓋和無蓋的玻璃瓶、塑料瓶等有沉、有浮現象的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發現哪些物品是沉，哪些是浮。筆者成為一個“沉默”的老師，讓孩子們自己去開動小腦筋去探究。為了引導孩子們進一步的去思考探索，筆者讓孩子們去自己的小盒子里拿一塊橡皮泥，引導他們去探索怎樣使橡皮泥浮在水面上，然后筆者又開始觀察孩子們行動，在孩子們反復的“實驗”中，他們似乎慢慢發現把橡皮泥做成船形，或借助剛剛使用的小木頭、塑料玩具能使皮球浮起來。

4 解放嘴巴，鼓勵幼兒大膽表達

語言是實現人際交流的一種重要的手段，擁有良好的語言表達能力是非常的重要，并且也是一個人思想的外在表現。

在一次的科學活動中，筆者設置了一些電線、新舊電池和電燈燈泡，讓幼兒自己去探究。起初的時候，筆者發現沒有孩子去關注這些材料，當然也可能是他們對這些材料不大感興趣。于是，筆者告訴他們，這些神奇的小道具能讓燈泡亮起來，孩子們一聽，果然有幾位孩子馬上去那些材料面前嘗試、探索了起來。這時筆者用語言鼓勵起了孩子們“有誰可以幫幫我，把小燈泡亮起來呢？”孩子們一擁而上，筆者發現其中幾個害羞的孩子也加入了其中。在他們自己的嘗試后，筆者請孩子們來發表自己的研究的。并暗示一些害羞的孩子回答，“原來電池沒電了，那如果用新電池連接—燈亮了”，害羞的孩子用輕柔的聲音回答，筆者給了他大大的贊。這之后，筆者給孩子們題出了更高難度的問題，筆者用手指著電池的正極和負極說：“想想看是什么原因不亮呢？”馬上就有幾個孩子隨即重新把電池調整了過來—小電珠亮了。

5 解放空間，鼓勵幼兒放手嘗試

區域活動實際上就是一種類似于為每個幼兒開出的教育神奇小處方，是一種個別化的教育方案。那對于我們來說“區域活動”作為幼兒教育的重要活動形式應發揮其最大的教育價值。關于作為培養幼兒科學素養的重要區域“科學區”，我們又該怎么做呢？

“科學區”指的是幼兒園區域角落活動中以幼兒探索科學為內容的區域，創設科學區能滿足幼兒個別探索的欲望，通過操作材料，探究初淺的科學現象，積累觀察探究經驗，培養科學素養。

好的空間，好的效果，我們自然是不能遺忘“植物角”的功能，學會種植和飼養是幼兒學科學的一項實踐，是幼兒探索動植生命科學的重要方法。幼兒通過播種、管理、收獲等種植活動和喂食、照料等飼養活動，學習簡單的種植和飼養技能，培養孩子們愛勞動的品質。

6 解放時間，拓展幼兒探索深度

孩子們的時間大多數在幼兒園，作為第二個家的幼兒園自然不能忽視孩子們“真正”的家庭，發展孩子們對于科學的探索能力的過程中家園共育是非常重要的。

那我們該如何成功的指導家長幫助孩子們提高科學的探究能力呢？“以教人者教已，在勞力上勞心”陶老師說得不錯，首先，我們要學會傾聽，傾聽家長對于孩子們在家的一系列的表現，我們要注意只要專注、耐心的傾聽就可以了，另外，從家長的傾訴當中，教師很容易了解家長的真實想法，這樣我們能更好的根據孩子們的情況制定相應的方案。

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，培養孩子們的科學探究能力的題材從生活出發，貼近孩子們的生活，在開展各種的科學活動中，筆者要做到教孩子的內容和孩子自主性的合一，讓孩子們成為學習的主體，教師成為客體。帶領孩子們走向更好的科學之路。時時的提醒自己，“愛滿天下，樂育英才”。