高職院校學生創新創業教育體系的構建

歐長貴

摘要：“創”就等同于創造、拓展、超越，創新創業是通過發揮自身的主觀能動性，結合現有的環境條件創造新內容，培養創新創業方面的人才。高職院校學生創新創業教育體系則是將學生創業教育、創業精神、創業保障等多種資源的綜合。

關鍵詞：高職院校；創業教育；改革

一、高職院校學生創新創業教育體系構建的必要性

（一）順應當今時代發展潮流

隨著我國對外市場的全面開放，特別是在當前知識經濟時代的大環境背景下，建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的“中國夢”需要更多的創新創業人才引領和推動社會經濟的發展，從而適應國民經濟的增長速度和增長效益的協調。對于高職院校的學生來說，政府出臺鼓勵大學生創業的各項優惠政策為學生進行創新、自主創業提供了難得的發展機遇。因此，構建創新創業教育體系、完善創新創業教育模式是順應當今時代“發展”的主題。

（二）改善當前激烈的就業環境

在我國高等院校進行大幅擴大招生范圍的背景下，每年有數百萬的大學應屆畢業生進入到就業市場中，給社會帶來了極大的壓力，就業形勢極為嚴峻。面對當前日趨激烈的就業環境，構建創新創業教育體系能夠豐富高職院校大學生的知識儲備，培養自身的創新和創業思維，提升大學生的就業能力。同時，在創新創業的校園氛圍中，會鼓勵更多的學生投入到自主創新創業的實踐當中，進一步活躍市場經濟，創造更多的就業崗位。

（三）提高學生自主創新能力

現代高職院校的學生受著多方面因素的影響，導致了許多不良習性的出現，甚至很多學生對于畢業后的就業取向還是一片空白的；另外一部分學生，對于自己的未來就業有著明顯的目標，一步步的朝著目標努力。因為當今社會競爭的激烈，工作職位顯示出一職難求的特點，導致每年成千上百萬的學生面臨就業問題。在高職院校，建立創新創業的教育體系是十分必要的，有助于提高學生的自主創新能力。對于學生而言，即使不愿意學習的人也希望未來能有好的工作、好的發展，高校開創這一體系能夠更好地帶動學生的主觀意識，讓他們進入到這一潮流中，把自己的想法、自己的潛在能力，一并發揮出來，帶動各個專業在于高校的創新。眾所周知，現在許多知名院校都有自己的創業基地，都是學生在里面工作；顯然，這就帶動了學生的創新創業，不斷提高學生的自主創新能力、自我判斷能力，更好地發揮自身能力。這是十分必要的，是對學生進入社會工作之前在基礎上的一個提升。

二、高職院校學生創新創業教育體系構建的措施

（一）營造良好的創新創業教育環境

高職院校的領導和教師要秉承和堅持創新創業教育的理念，高度重視創新創業教育工作的開展，為高職院校學生創新創業教育體系的構建營造良好的環境，為高職院校的創新創業教育打下堅實的基礎。

首先，可以以黨中央全面深化改革委員會小組為榜樣，成立創新創業教育工作領導小組，由高職院校校長親任組長，實行統一領導。并以院校創新創業教育工作領導小組為核心，設立學生創業指導和服務中心、校企合作平臺等部門，將高職院校特別是工商管理院系資深的創業教師擔任學生創業指導和服務工作策劃和“引路人”，分步驟、有計劃地開展創新創業教育。創業指導和服務中心要進一步加強和校團委、學生會、教務處等校務部門的合作交流，協作構建有效的創業運轉機制。

其次，可以將創新創業教育工作歸納到高職院校的整體發展規劃當中，將創新創業教育課程作為學生的必修課，進一步完善創新創業的課程建設和管理條例。比如說，允許創業學生提前畢業或者休學創業、增加創新創業課程的設置比例、建立院校創新創業基金會等內容。可以借鑒其他高校的方式，在高職院校內建立創新創業中心，讓學生自愿報名，在創新創業中心開展創業，發揮自己的創新創造能力，更進一步完善高校的創新創業體系。

最后，要加強對大學生創新創業教育工作的宣傳，讓更多的學生從根本上了解創新創業理念，參與到學習中。比如說，可以將本校已經獲得成功的優秀畢業生作為創新創業的典范，通過張貼海報、舉辦創新創業宣傳講座的方式引導在校學生樹立正確的創新創業意識和科學的成才成功觀念。

（二）推進創新創業課程內容的改革

對于高職院校的學生來說，課程、課堂教學依然是學習的主要途徑，因此，必須要將創新創業教育落到實處，對教學計劃進行適當調整，使得課程的設置更加趨向于實踐和實用。

一方面，開設專業的創業課程，加強學生創新創業意識的培養。學校要根據專業的不同和學生的學習方向，有側重點地推進創業課程的開展。結合不同的專業課程教學，通過結合、滲透的方式，將創新創業教育和學生的專業教育有機融合。

另一方面，改革傳統的教學方式，提高學生對于創新創業教育學習的積極性和主動性。創業指導教師要堅持以學生為教育的主體，不斷豐富創新創業教育的教學形式。比如說，可以圍繞“電子商務平臺”作為創業項目進行小組討論、可以以蘋果公司推出的iPhone系列手機作為創新創業成功案例進行分析……調動學生對于創新創業學習的積極性。

（三）拓展創新創業教育實踐活動

通過院校和企業合作平臺的搭建，可以組織學生深入到企業或者是工廠生產的一線，考查創業人士在創新創業過程中的艱辛和對成功經驗的分享，特別是在創新創業路上，會碰到各種各樣的挫折和困難，要讓學生明白“不拋棄、不放棄”創業精神的可貴。

學校可以組織創新創業大賽，讓學生自主挑選伙伴、自主挑選創業方向，進行創業計劃書的設計，對于其中的優秀項目可以從學校的創新創業基金會中予以項目獎勵。還可以和企業合作建設創業實踐基地，將獲獎的優秀創業項目推向市場。

充分利用網絡平臺功能，打造完善的創新創業信息咨詢平臺。比如說，可以在校園網上開辟專門的創新創業信息板塊，將創業咨詢、創業項目、創業政策等信息進行及時發布，讓學生能夠第一時間掌握市場創新創業消息。

（四）在創新創業中時刻展現學生的主體地位

在高職院校創新創業體系的建立中，不僅要保證師資力量強大，還要保證課程的充分投入。而這些完整設施所對應的是學生，學生是發展這一體系的主體。在這一教育體系的建設中，應該給予學生充分的時間自主發揮，盡情發展，要給學生足夠的自由，展現出他們的主體地位。這一教育體系，應該在學生剛剛進入高職院校時就滲入到他們的學習中去，從根本上去了解、學習、同步發展，也能夠讓學生對于以后的就業有一個明確目標，對在生活方式上能夠有更新的定位，保持一種健康的生活、工作狀態。

鑒于大一的新生進入高校在各方面都會顯得很迷茫，感覺有些壓力。而高校對于各方面教育的投入與指導能夠相對地減少學生的壓力，讓他們更快地適應高校生活。讓學生從大一開始接觸創新創業教育體系，能夠讓學生多方面考慮自己的發展前景，在各方面有更加明確的目標，不會再顯得過于迷茫。比如說，能夠從實際出發，對學生的智力和能力進行發展；能夠更早的了解、對未來的自身發展有一個定位；對于今后的工作方式、生活方式能夠穩定健康進行。針對不同群體、不同專業，重點性的教學方式，讓新生更好地適應高校生活，為以后的創新創業道路奠定良好的基礎，這對于高職院校及其大學生來說都能夠取得重大意義。

（五）師資力量的培養

創新創業教育體系是新興開展的教育體系，而對于高職院校來說并沒有專業性的教師，都是經過后期的高校培訓去教育學生的。因此，學校應該對此培養出一批新的針對創新創業的擁有專業性知識和實踐經驗的教師，投入到教學中去。當然，培養教師可以從學校出發，在校內設立相關的專業，吸引學生；聯合各大高校對創新創業體系教育進行同步培養，這樣還能加強高校之間的聯系互動。相對而言，這樣的方式所需要的時間是漫長的，高職院校可以從國外引進專業性的人才，更加便于國內的教學。國外在于這一方面的研究與教學也比國內更加富有經驗和方法，在我國高校能夠更加便于展開。

三、結語

“大眾創業，萬眾創新”“建設創新型國家”等口號的提出，令無數有志之士都投入到創新創業的洪流當中。創新創業教育體系必然成為我國高校教育發展的趨勢，這是一種全新的教學理念和教學模式，在學習的氛圍中也能夠更加便捷地帶動學生的積極性，讓學生參與其中，協調發展。加強對于創新創業課程的建設、加強對于師資力量的培養建設、保證學生在創新創業教育中的主體地位，讓高職院校創新創業教育體系更加完善，進入一個新高度。高職院校開展創新創業教育正是響應國家號召、創新人才培養模式、提高學生就業能力的重要措施，必須要構建完善的高職院校學生創新創業教育體系，充分挖掘大學生的創新意識、創業思維。

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