學科專業一體化協同創新發展策略探索

林軍

摘要：對于高等院校而言，院校的建設是實現科學研究、人才培養與社會服務功能的必然途徑，在高等院校的學校建設中，專業建設與學科建設是相輔相成的兩部分，而這兩部分之間可以通過學科專業一體化來實現有機結合。文章主要就高等院校建設中學科專業一體化的協同與創新發展進行分析，探討專業建設與學科建設的關系和其中存在的問題，探索學科專業一體化協同創新發展的策略。

關鍵詞：專業；學科；一體化；專業建設

通過專業與學科一體化建設可以更好地實現高校綜合資源的有效利用和院校實力及規模的發展，本文就學科建設與專業建設的關系以及如何實現學科專業一體化進行具體的探討。

一、辨析學科建設與專業建設之間的關系

學科建設指的是高等院校出于學術要求，進行校內學科基地以及人才隊伍方面的建設。專業建設指的是高等院校依托一定的專業，圍繞提高人才培養質量，優化人力資源配置，調整教育重心，優化課程和教學方案，實現專業化教學體系的建成與完善，從而更好地為社會提供專業高等人才。

對于院校而言，專業建設與學科建設都涉及到院校的建設發展方向、教育目標和整體戰略。而專業建設與學科建設之間既有融合又有矛盾，院校對專業建設工作的開展可以在某些領域與學科建設重合，同時兩項工作又都具有各自獨立的部分，存在建設力量和重心上的厚此薄彼的關系。院校如果分開對待兩項建設會造成資源人力方面的浪費，如何將有限的資源和人力合理配置，協調融合兩項建設的關系，使建設重心符合院校發展的總體方向，對于院校而言具有重要意義。

二、學科建設與專業建設暴露的問題

很多高校在進行學科建設與專業建設的過程中，并不注重將專業建設與學科建設有機聯系起來，作為學校建設的一項整體工程去開展，相應的存在割裂地看待兩方面問題的現象。在專業建設與學科建設的過程中缺乏一體化的管理和資源共享利用，建設立項和建設工程的開展割裂化，缺乏互相之間的有機聯系、統籌規劃。出現冗工冗員、重復建設、資源利用率低下等問題，而究其原因，主要在于以下幾個方面。

（一）認識方面有誤區

目前很多高等院校的決策管理人員對于學科建設與專業建設的相互關系以及一體化策略認識不足，對于學科建設和專業建設的概念內容及定位，在認識方面有誤區，割裂化地看待專業建設和學科建設，而無法將兩者的共同發展和統籌規劃的可能性充分發掘出來。在項目建設上缺乏和院校建設整體戰略的聯系和呼應，建設工作的深層次關系沒有被很好地利用起來，造成在高校建設決策和管理上專業建設和學科建設各自為政，互相之間缺乏良好的融合與協同。

（二）管理體制方面有欠缺

管理體制方面的缺陷也是造成高校專業建設與學科建設出現問題的主要原因之一。目前，很多高等院校管理部門在管理分工和決策權限的設置上存在不合理之處。學科建設與專業建設的工作分別由不同的管理部門負責，部門之間各自為政，互相之間缺乏協同關系，分別進行管理，而上級部門對于學科建設與專業建設的統籌管理，協同開展缺乏整體的戰略性方案。在建設工作實施過程中難以做到統一的項目論證、立項建設以及檢查評估，而依靠當前的管理體制無法做到從管理上改善和解決這一系列問題。

（三）建設成效方面失衡

在實際的建設工作中，專業建設側重于專業人才和師資隊伍，學科建設工作則主要側重于學術研究。學科建設在具體的建設工作中往往出現將工作中心放在學術研究領域而對人力資源的開發有所不足，這造成專業建設與學科建設在工作側重點上的矛盾和偏差，而隨著建設工作的開展和深入，這種偏差會逐漸加大。對于具體的負責人員而言，院校的學科建設工作比較容易出成績，建設工作的成果較容易受到業內和教育部門的關注，而專業建設主要工作成績體現在人才隊伍的建設和院校綜合實力的提高上，建設工作的效果具有隱性和滯后性，不太容易產生立竿見影的成績，這造成了院校在學科建設與專業建設工作上的偏差，導致建設工作不平衡的現象。

三、學科專業一體化協同創新發展策略

在具備了充分的理論論證和方案分析前提下，通過具體的方法和過程研究才能實現學科和專業一體化協同創新發展策略的落實。理論與方案只是保障策略正確性與可行性的基礎，要實現學科專業一體化建設還須要對具體的方法和細節進行必要的分析，通過科學合理的規劃學科建設和專業建設的實踐階段操作過程來實施一體化協同的發展策略。

（一）轉變觀念，對學科專業一體化建設思路加強確定

一體化建設是一個系統全面的策略，學校的管理層和決策層對學科專業一體化要有清晰的認識和完整的思路，這是高等院校開展學科專業一體化建設的前提條件。一體化建設的策略首先需要整體的方案和設計思想，這跟院校發展和建設乃至教育目標的實現都有千絲萬縷的聯系，一體化的協同和實施需要院校多個部門的合作和配合，這也需要院校部門相關負責人清晰把握學科專業一體化建設的思想和建設方向，只有自上而下先從認識上立足正確的理念和提起足夠的重視，才能保障學科專業一體化建設有一個良好的前提。而要做到這一點需要院校相關管理決策人員全面把握學科建設、專業建設的內涵，統一思想，明確方向，把握好全局觀和落實責任，通過共同努力和統籌安排來實現一體化建設的整體戰略。

（二）發揮學科建設的龍頭作用，對學科建設與專業建設做好統籌規劃

一體化建設首先要保證建設方案上專業建設和學科建設具有一致性，一體化建設策略并不是僅僅將專業建設與學科建設同時運作，平均分配資源，關鍵是找到二者的協調性和可融合性，通過科學合理配置人力與資源實現兩方面的共同開展和互相支持，實現專業建設和學科建設之間的良性融合與高度共享。而要實現這一目標，首先要從大的方向出發，制定學科建設的目標，統籌規劃專業建設與其配合實施。

學科水平是衡量院校學術水平與核心競爭力的重要標準，院校的聲譽和教學水平很大程度上也依賴于學科水平來體現，因此根據學科建設需要作為一體化建設的方向的決定因素是必要而合理的。任何學科都有一定的研究方向和研究領域，院校在建設思想上首先要明確適合院校發展的學科方向和領域，根據院校學術水平和人力資源優勢選擇具有先進性和前瞻性的學科建設目標，并在此基礎上制定一體化的專業建設方案，從學科建設出發，整體規劃建設策略，從而實現專業和學科之間的互補和共同發展。

（三）確立學術管理的主導地位，發揮行政管理的保障作用，建立科學的管理運行機制

學科與專業在方向上應具備一致性與可協作性，從戰略上首先要制定整體方案，確立學術管理的主導地位，通過具體手段來保障學科專業一體化建設方案的實現。先進行充分分析和研究，確保方案的可行性與科學性，再通過具體的考察、立項、管理和運作以及監管來實現。在大的目標和正確方向的指導下通過合理的行政管理機制實現學科專業一體化建設的良好運行。

（四）突出內涵建設的核心，將開放共享確立為基礎，提高學科、專業一體化建設模式的科學性與合理性

專業建設與學科建設之間存在開放共享的基礎，在學術上也具有共享性和資源共同利用的可能性，因此在實踐操作中，可以通過充分分析二者的交互性實現共同建設一體化開展的模式，通過科學的研究和分析找出一體化建設的合理方案。

1.統籌考慮學科建設與專業建設，同期論證、同步規劃。院校管理部門要把專業建設與學科建設納入學校建設的整體戰略下進行整體規劃、統籌管理，并實時監督和調整專業建設與學科建設的有機結合與協同關系，把專業與學科建設作為學校的一項整體任務統籌規劃，從而使專業建設和學科建設在大的框架下實現平衡發展和良好的互補。

2.突出開放共享，堅持基礎優先、平臺優先、共享優先的基本原則，在師資隊伍建設與基地建設方面，全方位達到開放與共享。學科建設與專業建設在學術和人員方面具有交叉性和可共享性，這為二者之間的結合和共同利用提供了空間。人才隊伍上一體化建設可以實現共享，院校可以通過一體化人才隊伍和基地建設為學科與專業建設提供一個共享的學術平臺，在共同的平臺基礎上實現開放共享，人力和物力資源的優化配置。在師資隊伍和管理上打破部門之間的限制，一體化運作和管理，強化互補與協作優勢。

3.注重過程、加強協作。高等院校學科專業一體化建設是一項綜合的整體戰略，須要在目標、任務、管理、決策等多方面進行統籌安排，系統化的管理，同時要多部門協調配合才能實現，這為學校的管理和發展提出了新的機遇和挑戰。

參考文獻：

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