優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施中職基礎(chǔ)教育的主體工程

閆芳

【摘要】本文從分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在五年一貫制學(xué)前專業(yè)進(jìn)行試點，開展了“改進(jìn)教法，研究學(xué)法，積極探索中職英語課堂教學(xué)基本模式”的實驗，用“基本模式 ”來規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在提高課堂教學(xué)的效益，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，實施中職基礎(chǔ)教育的主體工程。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)模式 基礎(chǔ)教育

近年來，一種新的學(xué)歷模式出現(xiàn)在高等職業(yè)技術(shù)院校（簡稱“高職院校”），它就是五年一貫制，又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，考生達(dá)到錄取成績后，進(jìn)入高職院校，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。我校從2013年開始獲得湖北省教育廳批準(zhǔn)的招收五年一貫制學(xué)前專業(yè)學(xué)生的辦學(xué)資格。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就讀兩年中專后直接升入全日制普通專科學(xué)習(xí)三年，如何夯實學(xué)生的知識水平，做好中專和大專的有效銜接，成為中專教師需要解決的首要問題。

但是我們現(xiàn)在所面臨的英語教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？首先，從教學(xué)對象來看，中專生成績大多不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃，造成了惡性循環(huán)，即便有些同學(xué)想學(xué)習(xí)，也無從下手；從教學(xué)實施者和教學(xué)方法來說，近幾年，教育部限制了中考生普通高中入學(xué)比例，導(dǎo)致中職學(xué)生人數(shù)猛增，任課教師授課任務(wù)重，教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒有更多的精力進(jìn)行科研、教學(xué)方法等的探索； 從教學(xué)設(shè)備來看，大多數(shù)的中職課堂基礎(chǔ)建設(shè)落后，教師還是一本書，外加粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高。這些教學(xué)現(xiàn)狀都是英語教師們面臨的重大挑戰(zhàn)。

中職基礎(chǔ)教育的必由之路是實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主體工程。作為中職基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一的英語，如何優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從單一的知識傳授和應(yīng)付測試的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初步運用英語能力，著重加強英語聽說訓(xùn)練，讀寫跟上，是中職英語教學(xué)的一項重要研究課題。鑒于上述的認(rèn)識，從2013年秋開始，我們在五年一貫制學(xué)前專業(yè)進(jìn)行試點，開展了“改進(jìn)教法，研究學(xué)法，積極探索中職英語課堂教學(xué)基本模式”的實驗，用“基本模式 ”來規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在提高課堂教學(xué)的效益，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，實施中職素質(zhì)教育的主體工程。

下面是我們開展這一實驗的指導(dǎo)指思想和具體做法：

一、堅持“六項原則”，實行”四個優(yōu)化”

在開展實驗時，我們從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，把堅持“六項原則”，實行”四個優(yōu)化” 作為實驗的指導(dǎo)思想。“六項原則”即堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)，與人為目的原則。改變以教師為主，教科書為中心的“應(yīng)試教育”的教育模式，在課堂教學(xué)中，實施在教師的指導(dǎo)下，然后由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動揭示問題和親自實踐的教學(xué)方法。“四個優(yōu)化”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法的組合，優(yōu)化教學(xué)手段的運用。為保證“四個優(yōu)化”的落實，教師練“說課”功，說出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)及板書設(shè)計等，以保證優(yōu)化教學(xué)。“六項原則”，“四個優(yōu)化”的指導(dǎo)思想發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓教學(xué)過程生動有趣，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。

二、課堂教學(xué)基本模式

在日常教學(xué)過程中，教師要規(guī)范自己職業(yè)言行，這給即將走上講臺的學(xué)生們做出好的榜樣。

1.課堂用語規(guī)范化模式。

要求：（1）師生共同使用規(guī)范的英語課堂用語；（2）教師使用合適的體態(tài)語，規(guī)范課堂行為；（3）建立值日生用英語報告或自由會話制度。

目的：提高師生口語能力，烘托英語氣氛。

對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，在大專階段它們會進(jìn)行專業(yè)課——幼兒英語的學(xué)習(xí)，因此，在中職階段，教師注意規(guī)范的課堂用語和姿體語言，嚴(yán)于身教，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并實踐幼兒英語的教學(xué)。由學(xué)生課前準(zhǔn)備值日生英語報告或自由會話內(nèi)容，會讓學(xué)生主動地查閱資料，探求未知，有準(zhǔn)備的上課，學(xué)生在同學(xué)們面前開口說英語，也能讓他們增強英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.新舊知識銜接模式。

要求：（1）溫故知新，通過有目的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入新課；（2）找出新舊年知識聯(lián)系點，架設(shè)新舊知識過度的橋梁。

目的：尋找新舊知識聯(lián)系點，自然過渡，使學(xué)生學(xué)會知識遷移的方法。

我們學(xué)校的課程教學(xué)設(shè)置按照高職模式，每次兩個課時。五年一貫制學(xué)前專業(yè)按照教務(wù)處教學(xué)安排，一周只有兩次課四個學(xué)時，而且間隔時間不短，如果教師沒有做好新舊知識銜接，直接進(jìn)入新課，會讓學(xué)生很迷惑，無從下手，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。

3.大容量、高密度、快節(jié)奏模式。

要求：（1）用英語組織教學(xué)，課上盡量講英語，不能用用英語表達(dá)時，輔之以表情、手勢、實物、簡筆畫、圖表或情景教學(xué)，要盡量被免滿堂課用漢語教英語；（2）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。一節(jié)課一般教師講解1/3的時間，學(xué)生聽說讀寫實踐占2/3的時間；（3）先聽（聽錄音、聽教師范讀）后說，聽懂再說。學(xué)生參加語言實踐的人次全班人數(shù)的1/2以上。

目的：改變課堂上的“一言堂”局面，提倡“群言堂”；以學(xué)生為主體，多練；以教師為主導(dǎo)，精講。

語言學(xué)習(xí)的最好辦法就是“熟練”、“重復(fù)”，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏語言環(huán)境。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生進(jìn)最大可能性創(chuàng)造語言環(huán)境。簡筆畫、圖表或情景教學(xué)都是學(xué)前專業(yè)英語的教學(xué)輔助手段。學(xué)生們在長期的英語教學(xué)中潛移默化地掌握了它，今后在學(xué)習(xí)和工作中運用起來就是很簡單的事情。特別是在wrting and speaking這個環(huán)節(jié)，我基本上上讓學(xué)生主持，對話表演，對話設(shè)計，每一項活動同學(xué)們都能表現(xiàn)自我，增強自信。每一次恰如其分的評價和獎勵，讓學(xué)生更期待下一次的表演，英語課堂，在同學(xué)們自編自導(dǎo)中，就這么簡單！

4.突出重點、難點，加強學(xué)法指導(dǎo)模式。

要求：（1）每節(jié)課都應(yīng)有重點、難點，圍繞重難點來用多種方式，運用多種媒體進(jìn)行操練；（2）教師圍繞重難點精講語言知識，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

A.詞匯：重點講解音、形、義、類、搭配合用法上的特點，歸納同義、反義詞，進(jìn)行詞匯辨義。

B.短語和句型：精講結(jié)構(gòu)，使用場合。

C.語法：適時歸納，總結(jié)規(guī)律，適當(dāng)進(jìn)行英漢對比。

目的：控制教師作過多語法分析和隨意講解，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識。

當(dāng)然，教學(xué)中只是表演和講英語，對于加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識還是存在著不足。如果單純在課堂上追求表演，會成為教學(xué)中的“花架子”，也就讓中職和高職的只是順利過渡成為空談。語法是英語課堂不得不講解的重要環(huán)節(jié)。在語法教學(xué)中，我更多的是采用化難為易，讓學(xué)生背熟常用句型，再從耳熟能詳?shù)木渥又衼矸治稣Z法，做到舉一反三，加深理解。

5.知識反饋，重點、難點當(dāng)堂基本解決模式。

要求：（1）新課結(jié)束，下課前留下3-5分鐘時間，小結(jié)本節(jié)課的重點和難點；（2）圍繞重點和難點做匹配的口、筆頭練習(xí)，檢查學(xué)生掌握重點難點知識情況；（3）根據(jù)學(xué)生掌握知識情況，布置適量的口、筆頭家庭作業(yè)。

目的：檢查教學(xué)效果，基本解決重難點。

課堂上適當(dāng)時間的自由復(fù)習(xí)，是學(xué)生解開迷惑的好時期。在這個過程中，教師還可以通過和同學(xué)們的交流，拉近師生距離，有利于教學(xué)的順利開展。課后作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂聽課效果的最好辦法之一。通過學(xué)生在作業(yè)中的反饋，教師可以針對錯誤，有的放矢地對上一堂課的知識點進(jìn)行溫故知新。

三、課堂教學(xué)步驟

為便于教師實際操作，我們將中職英語分成為兩種課型：1.新知識講授型；2.單元復(fù)習(xí)型。根據(jù)上面提出的“五模式”的要求和下面提出的具體步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.新知識講授課型：

第一步：值日生報告或自由會話；

第二步：有目的的復(fù)習(xí)提問，自然導(dǎo)入新課；

第三步：聽課文錄音或教師范讀；

第四步：精講語言點，畫龍點睛做學(xué)法指導(dǎo)；

第五步：操練課文重難點；

方式：教是主導(dǎo)，師生問答或會話，生生相互問答或會話，扮演角色表演等。

第六步：做與重難點相匹配的練習(xí)；

第七步：小結(jié)課文重難點，布置家庭作業(yè)。

2.單元復(fù)習(xí)型課：

第一步：值日生報告或自由會話；

第二步：聽寫本單元的重點詞語與句型；

第三步：師生共同歸納本單元要點；

第四步：師生共同做匹配練習(xí)；

第五步：進(jìn)行單元重點隋堂檢測。

我們的“五模式”實驗還在繼續(xù)之中，在實踐中我們感到：它對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效益，確實大有好處。1.“五模式”課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系，改變了過去那種課堂上老實講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)模式，代之以師生雙向交流，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，精講多練，課堂效益得到了明顯提高；2.“五模式”教學(xué)，要求師生共同使用規(guī)范的課堂用語，要求教師用英語組織教學(xué)，要求學(xué)生積極參加聽、說、讀、寫的語言實踐活動，改變了中學(xué)英語只能“目治”，“不動口耳”的“啞巴英文”狀況；3.實行“五模式”教學(xué)，有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)局面，廢止了“注入式”，采用了“啟發(fā)式”，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢嵭辛松鷦踊顫姷拈_放式的課堂教學(xué)；4.由于“無模式”教學(xué)重視突出重點、難點，注重知識反饋，加強了學(xué)法指導(dǎo)，是不同層次小學(xué)生都有所得；5.“五模式”教學(xué)突出重難點，課堂內(nèi)基本解決問題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展了學(xué)生用英語思維的能力，從而增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黛琳.中職中專外語教育發(fā)展報告.1978-2008.

[2]陳俊.如何提高學(xué)習(xí)英語的積極性[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998，（5）.

[3]張沛沛.改革課堂教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2001，17（1）.

[4]易菲.中職中專英語教學(xué)改革探討[J].時代教育，2010，（6）.