提高課堂教學(xué)有效性“四要”

路承梅

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)行為；教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0075—01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前的重要任務(wù)。所謂“高效課堂”顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、要確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)完成后，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等方面的變化，它是有效課堂的主線與方向。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的高效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師或其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助下的主動(dòng)建構(gòu)行為，積極地與內(nèi)外部之間交互，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐過程。所以，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，在整體上把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上擬定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在行為情境中應(yīng)該了解哪些知識(shí)，掌握哪些基本概念、原理，培養(yǎng)什么樣的能力，滲透什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀。目標(biāo)過高或過低都容易使學(xué)生失去興趣，因而目標(biāo)的制訂應(yīng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重難點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，使得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有的放失，減少教學(xué)的盲目性與隨意性。

二、要分析學(xué)生情況

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了發(fā)展學(xué)生的一切”。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，凡事預(yù)則立。提高課堂效率，教師要對(duì)學(xué)生這個(gè)目標(biāo)群體有深入的分析，了解其個(gè)體的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前必須要掌握某些與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)、技能，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的認(rèn)知水平能力如何？據(jù)以上信息可以預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些疑問，有哪些易出錯(cuò)的問題，便于課堂上有針對(duì)性地比較、講解、引導(dǎo)。預(yù)見學(xué)生難懂的內(nèi)容，要把它作為教學(xué)的重難點(diǎn)想可以用什么方法突破。要兼顧好優(yōu)等生、中間學(xué)生、學(xué)困生三個(gè)層次，優(yōu)等生可以拓展，學(xué)困生根據(jù)情況提出淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

課堂教學(xué)是師生、生生多變互動(dòng)的過程，為提高課堂教學(xué)有效性，教師需統(tǒng)籌考慮教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、有反饋的學(xué)生參與及跟蹤活動(dòng)，以促進(jìn)幫助學(xué)生的意義建構(gòu)。筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的情況進(jìn)行分析，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理來創(chuàng)設(shè)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度，主動(dòng)探索知識(shí)。在伴有實(shí)例的內(nèi)容呈現(xiàn)中要精確判斷需要向?qū)W生呈現(xiàn)哪些信息、概念、規(guī)則、原理，但要避免過多的與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的信息，并提供恰當(dāng)?shù)恼蚍蠢龑?dǎo)學(xué)生自主探究或讓師生之間、生生之間通過小組合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗(yàn)證，學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。集體參與、互相商量、交流討論、積極探究，使每一個(gè)人的想法為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最有效的成分是有反饋的練習(xí)，學(xué)生參加與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間相關(guān)的活動(dòng)，可以極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)過程，可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過老師贊許的目光、同學(xué)的認(rèn)同等形式的反饋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力。

四、要注重教學(xué)反思

提高課堂教學(xué)的有效性，需要將教學(xué)反思習(xí)慣化，教學(xué)反思是把積極的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)是否突破，哪些動(dòng)作不雅觀，哪些教法無意義，哪些問題處理不恰當(dāng)，只有在反思中才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)尋找解決問題的方法，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中才能不斷地提高教師的水平，教師只有在行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——再反思中不斷總結(jié)得失，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。編輯：