信息技術應用于特教課堂讓學生樂學樂思樂用樂說

羅愛萍

摘 要 結合教學實踐，從四個方面闡述在特殊教育小學語文教學中應用現代信息技術的重要作用：激發興趣，學生樂學；發展思維，學生樂想；探索創造，學生樂用；師生互動，學生樂說。

關鍵詞 現代信息技術；特殊教育；語文

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0032-02

1 前言

語文是一門人文學科，更是人類社會發展的基石之一。語文課程作為小學階段重要的基礎性學科之一，其連貫性極強，是綜合素質、審美能力的集中體現。信息技術的發展和應用推動了小學語文教學的改革發展，同時也提供了一個全新的空間。同時《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術是小學語文教學中的一個重要手段，在特殊教育領域也是如此，合理地運用它，能給課堂教學增光添彩，二者相得益彰，互為一體，能充分調動學生的學習積極性，從而提高語文教學質量。

2 激發興趣，學生樂學

將信息技術運用到語文學科中，不僅可以給課堂和學生學習增添新元素，使原本枯燥無味的語文課堂更為生動活潑、聲情并茂，使學生產生極大的興趣，更能幫助學生理解教材的意境[1]。

在培智班教學《日月潭》這篇文章時，許多學生沒去過美麗的日月潭，很難想象風景到底是什么樣的。教師可以借助信息技術手段，把文章中所描述的風景以圖片形式展示出來，讓學生身臨其境地欣賞美麗的風光。隨著PPT展示地理位置、日月潭的形狀、湖水的顏色、湖邊美麗的風景，加之優美的背景音樂，讓學生陶醉其中。使用信息技術可以跨越時空、區域，為學生創設一個廣闊、全新的教學環境，把學生帶到信息技術所展現出的從未見過的情境之中，開闊視野。

3 發展思維，學生樂思

現代課堂教學在給學生展示形式有樣的教學內容的同時，更易于啟發學生開拓思維。教師在課堂上要給學生提供足夠的機會讓學生展示聰明才智，更要培養學生良好的思維能力[2]。利用信息技術制作與教學內容相應的動態課件，可更直觀地給學生展現事物的內在關系及變化規律；讓學生帶著問題進行學習，可以引導學生更好地理解掌握知識，更能啟發學生思維。

如在聾班教學《矛和盾的集合》時，通過多媒體展示出發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。通過對文本的學習以及觀看視頻演示坦克的威力，從“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”這句重點句入手，讓學生拋去時代的局限，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思考。并在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句富有哲理性的話語中受啟發，培養學生良好的思維品質。

聾生聽力一般會有障礙，大多通過視覺來獲得各種信息，常規性的粉筆配合書本的教學方法下，依靠教師嘴的張合、手的比劃傳遞的信息或者知識，會讓學生出現視覺疲勞，導致容易出現注意力分散的問題。通過現代信息技術教學方法所設計出的醒目文字、鮮明形象、生動視頻等畫面，能夠從根本上調動學生的感官，吸引他們積極主動地進行觀察，加之豐富的、感性的視覺材料來激發學生產生濃厚的學習興趣。

如在教學第四冊語文課本中“學詞學句4”提到的公園花壇里面綻放著牡丹、月季等各種花等內容時，教材中設置的靜止獨立的公園圖片較為模糊，很多學生因為在公園游玩時沒有注意到花壇，所以對花壇的認知水平較低，難以產生學習興趣。教師利用現代信息技術來對書本知識進行展現，并結合課本內容將花壇、公園以及各種花都展現出來，并讓學生思考在這個公園的花壇前都看見了什么，讓學生在形象鮮明的情境和圖片幫助下引發學習興趣，從而更好地理解句子中傳遞的意思，在腦海中勾畫出花及花壇的樣子，再由此進行想象，發散思維。

4 自主探究，學生樂用

在語文教學中，教師應該改變以往只關注知識點、關注學習的效果，卻忽視學習過程與學習方法的灌輸式教學。教師是引導者，學生才是課堂教學的主體。教師應運用信息技術幫助學生自己去發現，去建構他們自己的想法與理解，為讓學生通過自主探究去建構知識創造條件。

如在教學《死海不死》一課時，教師針對“死海真的要死了”這一讓人惋惜的結果，提出問題：“這么神奇的‘死海要死了，你不覺得可惜嗎？你有什么辦法拯救‘死海呢？”讓學生收集有關資料，寫出自己拯救“死海”的方案在班上交流。這一創造性地使用教材的教學，在讓學生探究解決問題的方法的過程中促進了學生的智力與人格的協調發展。

5 師生互動，學生樂說

提高學生語文素養、增強學生口語及書面表達能力是小學語文教學宗旨。素養及能力的提高離不開“用”。學好語文，必須在運用中去領悟、去發現、去創造。信息技術的運用，為教學提供了“技術”上的保障，給學生營造了一個開放、探索的學習氛圍，使學生更樂于學。學生可以將信息進行重組，這對提高學生思維能力、豐富學生知識量起到了重要作用。在知識“重組”的同時，還能促進學生對新舊知識的聯結，在鞏固舊知識的同時學習到新知識，一舉兩得。教師可以根據教學需要，引導學生利用互聯網收集所需的資料，并將收集到的知識運用到現實語文教材中，使語文課堂變為動態、開放的課堂。

如給聾生教《對對聯》時，先讓學生認識對聯，將學生帶入意境；再以“復習對聯一般特點”的方式出現，大大增強了課堂趣味，激發學生的學習興趣；接著采用視頻、故事、圖片等情境模式出示上聯，讓學生對出下聯。為此，一開始讓學生觀看電影《唐伯虎點秋香》中對對聯的片段，將學生帶入意境，以一副對聯為例，講對出下聯的思路；緊接著用故事來出示上聯，讓學生說想法，對出下聯，與唐伯虎對出的下聯對照；然后用農耕圖片《牧童短笛》出示上聯，讓學生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩圖片對出下聯。一環接一環，環環相扣，由簡入深，有了前面的鋪墊，學生對對聯有了濃厚的興趣，因此在最后一個環節“放手讓學生自己對出下聯”中，每位學生都積極參與，熱情高漲，效果不錯。

在教學《秋天的圖畫》時，用事先準備好的課件給學生展現場景：畫面上一群活潑可愛的小精靈手拉著手為慶祝秋天的豐收翩翩起舞。看到如此快樂的小精靈，聾生被他們歡快的情緒所感染，也愛上了秋天美麗的景色。隨之，畫面出現一幅白色畫卷，讓學生根據自己印象中的秋天自由涂畫。在學生畫筆下，楓葉紅了，稻子黃了，高粱紅了……通過畫“秋天”，再學習《秋天的圖畫》這篇課文，結合教師的講解，秋天的特點、美景、豐收便已在學生心里“生根”了。最后由學生畫出自己家鄉的秋天，說說家鄉秋天的特點，他們創作激情高漲，爭相發言。

6 結語

在教學中運用現代信息技術的動態效果及形象的視覺效果，可以激發學生豐富的想象力，是教師突破教學重難點的得力助手，同時調動了聾生的學習興趣。在科技快速發展的今天，特教教師更應提升自身科技水平，將現代信息技術運用到課程教學中，增強教學效果，培養聾生自主思考、解決問題的能力。

參考文獻

[1]章劍衛，姚灶華.信息技術與課程整合的研究與實踐[J].中國電化教育，2001（8）：36-37.

[2]李文琪，解月光.現代信息技術教學應用的現狀分析與思考[J].中國電化教育，2000（11）：5-7.