小學語文課堂教學對話藝術研究

胡艷芬

摘 要：傳統的語文教學課堂已經不能適應當代的社會發展，對話已經成為教學過程中的重要內容，教師在教學中要注重利用對話教學實現良好的課堂教學效果，提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；教學；對話藝術

新課標明確指出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，在語文教學中教師和學生必須進行平等的對話。教師在教學時要注重和學生進行有效的對話，提高語文課堂教學效率。

一、營造良好的對話氛圍

為了在語文教學中和學生實現有效的對話互動，教師需要積極營造民主的對話氛圍。首先，教師在教學時要樹立師生平等的教學理念。小學生的思維方式是比較活躍的，教師在教學中要用心傾聽，用心聆聽，通過聆聽學生的看法，發現學生思維的閃光點，發現學生學習中的疑惑，發現學生之間的區別。在教學中教師需要高度關注每名學生，尊重和理解每名學生，賦予學生進行課堂探究的動力，提高語文課堂教學效率。其次，教師在教學中要充分信任學生，要給予學生一定的自由，讓學生根據學習的內容進行主動的探索，講解教學重難點時讓學生進行小組討論，課堂上提出問題時讓學生自由地回答。教師在教學時給學生一定的自由，促使學生積極參與課堂對話，營造良好的對話氛圍。最后，教學過程中教師的鼓勵是非常重要的，小學生有非常強烈的上進心，教師在教學中要注重對學生說激勵性的話語，鼓舞學生積極參與教學活動。

二、創設良好的對話情境，進行師生對話

1.利用趣味性的語言展開對話

為了在語文教學中實現良好師生對話，教師需要在語文教學中創設良好的對話情境。教師在教學中要注重利用具有趣味性的語言，激發學生進行對話的興趣，實現良好的師生互動。以《驚弓之鳥》的學習為例，教師可以引導學生自己閱讀成語故事中的主要內容，就自己疑惑的地方提出疑問。這時有的學生就會提出了更羸說自己能夠不用弓箭便把大雁射下來，魏王為什么那么驚訝呢？教師這時可以笑著說：“對于魏王和更羸來說，更羸現在的身份應當是公司中的小員工，而魏王是公司的老總，當一個小員工沒有經過老板的決定就擅自下了決定，認為不用弓箭就可以把大雁射下來，你們認為老總會相信嗎？”將古代的君臣關系轉化成現代的老板和員工的關系，抓住學生的注意力，幫助學生理解成語故事中的主要內容。這時，學生一定會大聲說：“老板是不會相信的！”之后，教師可以接著對學生說：“那就對啦，當老板不相信你能夠完成某件事時，你應當怎么做呢？”引導學生進行思考，帶領學生學習與更羸射大雁動作相關的描寫內容，之后教師對學生說：“更羸成功了，我想老板看到自己的下屬這么能干，一定非常高興。”課堂教學時教師利用趣味性的語言，激發學生參與對話的興趣，優化對話的效果。

2.尋找合適的對話話題

為了在語文教學中實現良好的對話教學，教師在教學中要注重尋找合適的對話話題，促使學生參與到話題的討論中，打開學生的話匣子。首先，對話的話題要接近學生的日常生活。利用接近學生生活的話題，讓每名學生全部參與到話題的對話中，使每個學生都有話可說、有話要說。以《黃山奇石》的學習為例，教師可以在課堂上和學生進行這樣的對話：“孩子們，你們在節假日出去游玩了嗎？可以向老師介紹一下嗎？”利用問題，促使學生進行回想，激發學生回答的興趣。班級中學生紛紛舉手，教師隨機聽一聽學生的回答，之后，教師可以對學生說：“啊，你們去的地方都好有意思啊，老師也有一個景點要介紹，同學們想看一下嗎？”這時學生一定會積極地說：“想！”教師利用多媒體播放與黃山奇石相關的圖片和視頻，帶領學生學習文章中的主要內容。教師在教學時從學生日常的旅游活動為主題進行展開，自然引出黃山奇石這一著名的旅游景點，帶領學生學習文章中的主要內容。其次，教師在設置話題時要具有一定的開放性和挑戰性，充分發揮學生的主觀能動性。以《赤壁之戰》的學習為例，文章中的第二自然段主要介紹曹操和東吳分別為戰爭進行的準備工作，教學時教師可以詢問學生對這部分內容是否還有疑惑，若是學生均稱已經全部理解段落中的主要內容，教師可以向學生提出以下問題：文章的第二自然段用幾句話向我們介紹了曹操和東吳雙方為應對戰爭進行的準備工作，請同學們將曹操和東吳進行對比，談一談哪方準備得更為充分，并在文章中找出相應的根據。這個問題是學生沒有想到的，為了解答問題，學生會認真研究文章中的內容，提出自己的理解。教師向學生提出具有一定挑戰性的問題，讓學生更加深入理解文章中的內容，并在解答問題的過程中實現良好的師生、生生對話。

總之，在小學語文教學中教師要注重營造良好的對話氛圍，在教學中創設良好的對話情境，實現有效的對話教學。

參考文獻：

[1]祁建坤.淺談小學語文課堂教學中的有效對話[J].上海教育教研，2010.

[2]吳靜.小學高年段語文課堂教學對話研究[D].南京師范大學，2014.