提高小學低段學生數學思維能力的策略研究

王燕仙

摘 要：小學數學在小學學習中占有極其重要的地位，因為小學數學可以培養學生的理解能力、運算能力、思維能力，這是其他學科的學習所不能替代的，但是當今小學數學教學中還存在著一定的問題，很多教師只注重數學理論知識的傳授，卻忽略了學生思維能力的提高，尤其對于小學低段學生來說，他們正處于學習數學的初級階段，思維能力的培養就顯得更加重要。新課標對學生思維能力的提高提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高要求，教師要采取有效策略提高小學生的數學思維能力，讓小學生做一個數學思維縝密的人，那么，教師如何提高小學低段學生的數學思維能力呢？下面的內容會做出簡要研究。

關鍵詞：小學低段；數學教學；思維能力

提高小學低段學生數學思維能力可以讓學生高效地學習數學，提高學生的課堂學習效率；提高小學低段學生數學思維能力可以讓學生深入探究數學知識，征服數學中的難點；提高小學低段學生數學思維能力可以讓學生以數學的思維思考問題，提高數學學習水平。下面通過四個方面介紹教師提高小學低段學生數學思維能力的策略。

一、發揮學生主體作用，提高小學低段學生數學思維能力

課堂是屬于學生的，學生必須在課堂上占據主體地位，才能提高課堂學習效率和學生的數學水平。教師在小學數學課堂上要充分發揮學生主體作用，讓學生真正參與到課堂中來，不要剝奪了學生的課堂主體權利，教師則要充當課堂的組織者、設計者、答疑者，給學生創造一個活躍的課堂環境，讓學生在一個快樂的環境中積極對數學知識進行思考，知道哪些方面的知識自己掌握得好，哪些方面的知識自己掌握得不好，提高學生的數學思維能力。比如，“位置與順序”這章內容，教師可以讓學生自行學習，讓學生根據自己的座位認識位置與順序，A同學在B同學的前面還是后面，從前往后數C同學是排第幾等等，讓學生自己發現在這章的學習中還存在著哪些問題，提高思維能力。

二、采用生活化策略，提高小學低段學生數學思維能力

數學來源于生活，生活中也蘊含著很多數學知識，教師可以利用生活化實例讓學生鞏固數學知識，也可以讓學生利用數學知識解決生活中的問題，生活化實例的引入，可以給課堂增加新的活力。課堂上引入生活實例的過程，就是理論聯系實際的過程，就是學生積極思考并運用數學知識的過程，數學思維能力就會在運用數學知識解決問題的過程中得到提高，課堂上不斷提出問題、分析問題、解決問題，學生的思維也在隨時跟著教師的思路走，思維得到激發，自然就能提高思維能力。比如，“認識圖形”這章內容，教師就可以列舉一些生活中的實例讓學生認識圖形，正方形、長方形、三角形的交通標志牌是隨處可見的，門窗、紅旗、鐘表等也是生活中很常見的，結合生活中的實例，學生會更透徹地思考圖形的知識，鍛煉思維能力。

三、采用舉一反三策略，提高小學低段學生數學思維能力

數學中的很多知識都是相通的，如果教師能教導學生把知識聯系起來，通過解答一道題摸索解答一類題的方法，通過解答一類題又能觸類旁通另一類相似題目的解題方法，對數學知識進行舉一反三，舉一反三的過程就是學生對數學知識進行思考、整合的過程，同時也鍛煉了學生的思維能力。教學過程中，學生不要把每個知識點都給學生講解清楚，學習新知識點的時候，可以引導學生對舊知識點進行鞏固復習，通過舊知識點聯系新知識點，會對新知識點的理解更深；教師也不要把每道題的解題步驟都給學生講解清楚，遇到類似的題目，教師就可以讓學生自己總結解題方法，把同一類型的題目真正理解清楚，找到解題方法；很多數學題目都是可以相互聯系的，不同類型題目的解答方法也有共通之處，教師要引導學生觸類旁通，找到數學思維方法。比如，“除法”這章內容，教師就可以讓學生聯系乘法內容來學習，除法是乘法的逆運算，學生通過聯系、舉一反三，一定可以把除法的計算方法研究出來，提高思維能力。

四、采用小組合作策略，提高小學低段學生數學思維能力

合作精神是當今社會最需要的精神，沒有一個人會不在別人的幫助下取得成功，課堂上也是如此，如果教師能采取小組合作策略，讓學生在小組合作中對數學知識進行研究和思考，讓學生在小組合作中汲取其他同學思路上的優點，讓學生在小組合作中互幫互助，一定可以提高學生的數學思維能力。教師可以先給小組安排教學任務，讓學生通過小組合作的方式完成，學生在小組中可以隨意發表自己的見解，可以取長補短，可以拓展思維，有不懂的問題還可以跟教師請教，這是學生不在教師的指引下進行思考的過程，可以提高學生的數學思維能力。比如，“混合運算”這章內容，教師可以讓學生進行小組合作學習，思考如何才能把混合運算計算得又快又準，在合作中提高思維能力。

以上內容通過四個方面闡述了提高小學低段學生數學思維能力的策略，分別是：發揮學生主體作用；采用生活化策略；采用舉一反三策略；采用小組合作策略。這只是其中的幾種策略，提高小學低段學生數學思維能力不是一件容易的事情，需要教師和學生的共同配合才能做到，教師要在教學過程中不斷提高自身專業水平，不要因為自身專業水平的不足而影響了學生思維能力的提高，還要在教學過程中不斷積累、不斷完善、不斷創新，找到更多可以提高小學低段學生數學思維能力的策略，真正提高學生的思維能力，能讓學生征服各種數學問題，在數學方面有所造詣。

參考文獻：

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