六年級科學教育存在的問題及對策研究

張騰

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學科學也進行了相應的教學改革，在改革的過程中如何針對小學科學課的教育教學問題提出一定的對策是擺在教師面前的一道難題，為此，結合教學實踐進行了一定的探究。

關鍵詞：科學教育；對策研究；六年級

小學科學課程設計的目的是為了對學生的科學素養進行一定的啟蒙，激發學生科學探究，幫助其完成科學探究的過程，使其以發展的眼光看待我們科學發展的過程。隨著新課改的推進，教師要針對小學科學教學的問題有針對地采取一系列的措施，從而提升學生學習的效率。筆者在對小學六年級科學課程問題探究的基礎上，提出了一系列有針對的策略，從而提高小學科學課程的授課效率。

一、教學問題

筆者經過一定的探究工作，認為我國現今小學科學課程的問題主要為以下幾點：（1）小學科學教師整體素質偏低，現今國家沒有響應人才的培養機制；（2）科學教材的編撰在一個課程標準的基礎上誕生了很多不同版本的教材，教學內容先后順序不同，但基本內容一致；（3）教學方法與教學組織形式相對而言較為單一；（4）在教學的過程中，教師處于主導的地位；（5）相應教學資源較為匱乏等。

二、相應對策

1.加強自身素質，提高學生學習興趣

要想使小學科學的教學更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，我們的學生在學習的過程中，也不能體會到學習的樂趣，只是機械地操作，這一點對于教學有效性的開展是非常不利的。筆者認為，只有在我們教師真正了解了小學科學教學的基礎之上，從學生的興趣點出發進行一定的教學設計，這樣才能夠提升我們學生學習的積極性，從而使學生得到全面的發展。在實際的教授過程中，我們應該想辦法提升學生學習的興趣，使學生能夠主動對科學課程的授課內容進行一定的探究。

例如，在教授“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”這一類問題的時候，學生在一開始只會依靠老師的幫助以及現成的答案，我在意識到傳統教法的弊端之后就逐步引導學生主動思考這些問題是什么樣的問題，如何設計實驗探究問題，如何解決問題等，這樣通過一定程度的引導就能使我們的學生養成主動探究的習慣，從而使科學教學更加有效率地進行下去，更好地完成授課過程。

2.改進課程設計，提高實際授課效率

我們在授課的過程中，在把握了教材內容的基礎上進行課程設計時，對于我們所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計，為了使我們的實驗更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實驗教學的有效性最大化。

例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學模式進行小學科學實驗部分的教學，具體實施過程是：我針對所要講授的內容，給學生準備了一定量的視頻進行了課程演示以及揭示了這一課程與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，學生對于所要做的科學實驗原理、操作和意義都能有一定的把握，這就能使我們教學的有效性大大地提高。另外，筆者認為，在實驗教學的過程中應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，我們也應該考慮學生的實際需求，讓我們的學生在此過程中受到一定的啟發，培養他們科學嚴謹的態度。

3.增加學生實踐，提高學生動手能力

小學科學教育倡導學生要從“做中學”，其最終目標也就是為了讓我們的學生在科學學習的過程中養成動手動腦的習慣，通過“做”去驗證我們所觀察與思索的科學問題，通過“做”去進一步進行科學探究，在“做”的過程中最終提升自己的“動腦”能力。但我們現在在教學過程中所暴露的問題是小學生在科學的課堂上往往只是習慣動手，卻不習慣動腦，對于科學探究過程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學習的過程中很多還是抱著玩的心態。為此，我們在科學教學的過程中一定要逐步引導我們的學生養成動手與動腦結合的好習慣，引導學生有目的與有意識地開展我們的科學課程，在動手的時候一定要動腦，搞清楚我們所要解決的問題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過程中注意觀察，勤于動腦，從而能夠及時捕捉到實驗的動態發展，從抽象的現象中明白事物的本質。

小學科學是一門探究的學科，其目的是為了培養學生基本的科學素養。在教學的過程中，應該針對教學的問題提出有針對性的策略，筆者認為教師首先應該認識小學教學的重要性，想辦法提升學生學習的興趣，改進課程的設計，應用有效的教學方式，并就所教授的內容進行一定的教學反思，這樣就能使我們的教學達到較好的效果，更好地為學生的學習服務，從而為學生探索科學世界插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

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[2]潘華.淺談小學科學教育的不足與對策[J].科學大眾（科學教育），2016（3）.