抓生成 展思維 筑精彩

吳珍燕

摘 要：科教興國戰略國策于我國全面開展以來，注重素質教育的現代教育體系將創新教學課堂作為教育發展的重要手段。其中，以課堂生成為主的小學語文教學充分發揮教學課堂的生活化思維，關注課堂生成對學生想象力與寫作能力的培養效果，行之有效地構筑科學的現代教學課堂。對此，以《丑小鴨》的課堂生成為實際案例，明確語文課堂生成的支撐概念，并以此為基礎，解析《丑小鴨》教學的課堂生成模式，望就此為小學語文教學課堂生成應用提供良好素材，引導小學語文課堂的科學生成。

關鍵詞：語文教學；課堂生成；教學理念；實例研究

一、語文課堂生成的支撐概念

應用課堂生成于小學語文教學之前，教師應對課堂生成擁有充分的了解，對此，明確課堂生成概念，是現代教學發展的科學思維，并非以固定課堂模式為思考雛形，而是擬定課堂教學的預期目標，再根據教學的開展實際來構筑課堂氛圍，還主動于受教主體，由受教主體張揚自身個性，豐富自身認知，以更適合受教主體需求的方式來打造理想課堂，培養受教者的各項能力。

（一）課堂生成的特性認知

課堂生成的概念明晰后，科學應用課堂生成需從了解課堂生成的特性出發，認知課堂生成的實際特征，才能保證課堂生成更為科學、更為高效、更具影響力。自信研究課堂生成的具體特點，其包括以下兩種特性：其一，不可預測性。正如勢態發展可以預估卻存在諸多變數一般，課堂教學也很難使課堂預設目標全數實現，目標的確定固然重要，但課堂生成的科學保證是認知課堂生成的不可預判性，從而在擁有積極的教學目標的基礎上，針對課堂變化情況進行目標調整。其二，即時性。課堂生成既然存在不可預測性，便說明其在教學開展中存在極大的變故。因此，發生變化后的課堂教學目標調整便極具即時性，既是臨時起意，又會盡量貼合當前教學開展的實際目標。

（二）課堂生成的價值確定

從課堂生成的特性不難看出，課堂生成其本身存在著極為顯著的不確定性，這種不確定性造成了課堂生成的變化多樣性。然而，為何如此不穩定的課堂生成方案于現代教學中仍然屬于科學的教學手段，這主要關注課堂生成的實際價值。具體來說，課堂生成可保證教受主體都擁有足夠的活力，豐富課堂的學習氛圍。課堂生成其本身的多變性對于教育者與受教者而言，都具有良好的促進作用。其中，教育者在應對課堂變化時可更精進自身的教育技巧；而受教者在多變而不確定的課堂教學氛圍中則能提升其自身應變能力，激發其學習與參與課堂教學的熱誠。由此可見，利用不確定的教學體系，教受雙方都能開動腦筋、增強動手能力，保證教學開展的趣味性與吸引力。

二、以《丑小鴨》為基礎的課堂生成實例

明確課堂生成的應用特征與應用價值的基礎上，本次教學案例選取小學語文課文《丑小鴨》一問，詳細講解課堂生成的相關過程。

（一）基礎準備工作

了解《丑小鴨》一文者都知道，其主要講“一只誤以為自己是鴨子的天鵝雛鳥，在經歷了世人的冷眼與獨自的成長之后，變成魅力天鵝”的故事。該故事主要告訴人們小時候被人嘲笑并不代表一生便就此終結，只要擁有向往美好生活的勇氣，便能蛻變為美麗且高潔的天鵝。

1.課堂目標的預設

針對《丑小鴨》的預設課堂目標確定為以下三點：其一，丑小鴨蛻變為白天鵝的過程中的心理變化認知；其二，嘲笑丑小鴨的動物在發覺丑小鴨的蛻變后的心境變化；其三，丑小鴨一路走來表現出的生活態度。

2.課堂環節的預設

針對《丑小鴨》教學環節的預設主要為以下三個方面：首先，熟悉丑小鴨的故事，利用課堂導入、微課件等講明丑小鴨的故事內容；其次，分析《丑小鴨》內的人物思想，講解其帶給人們的啟示；最后，總結進入所學，鞏固學習知識。

3.課前課后的預設

課前利用導學案對《丑小鴨》進行初步內容理解，課后布置總結作業，引導學生總結今日所學。

（二）課堂教學實錄

基礎準備工作雖然確定了課堂目標、教學環境及課前課后內容，但在實際教學中，課堂目標變化極為巨大，雖然本教案課堂環節預設第一步基本完成，但在此之后，還未進入課堂第二環節時便有學生提出了質疑，很多孩子好奇為什么丑小鴨會被鴨媽媽孵化，還有些學生不明白為什么丑小鴨一出生就認定鴨媽媽是自己的媽媽。對此，本教案臨時更改課堂目標，從探究丑小鴨的由來以及了解鳥禽的認親習性出發來豐富學生的知識儲備。與此同時，本次教學目標由原來的思想剖析轉化為聯想力培訓與寫作能力實訓。為學生布置臨時目標有二：其一，想象丑小鴨的來歷，編寫其出生前的故事；其二，了解鳥禽的習性，說明丑小鴨為什么認定鴨媽媽是其母親。在本次臨時改變課堂目標之時，充分考慮到受教者的關注重點，利用其感興趣的話題來培養其相應的素質，確保其自主聯想故事的發展脈絡，有效充盈更多的課余知識。

綜上所述，課堂生成考量課堂上的突發情況，迎合受教者的興趣需求，臨時更改教學計劃，調動課堂受教者的學習興趣，可行之有效地保證課堂教學生動有趣，發揮教育者能力，行之有效地培養受教者學習興趣，引導受教者素質能力提升。

參考文獻：

[1]張文質，孫明霞.課堂因生成而精彩：高效教學的生成智慧[M].南京：江蘇教育出版社，2010-06.

[2]余映潮，張水魚，徐金國.課堂生成的智慧：初中語文智慧課堂[M].太原：山西教育出版社，2015-01.