營造職業(yè)技能大賽的后效應(yīng)

摘 要：連續(xù)舉報(bào)的全國職業(yè)技能大賽，奠定了職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育中的重要位置，技能大賽在職業(yè)教育中的影響力，不斷的北延伸和擴(kuò)展。各職業(yè)院校圍繞著職業(yè)技能大賽做文章，充分挖掘技能大賽的賽前、賽中、賽后的作用，使技能大賽成為帶動學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的主要動力。通過職業(yè)技能大賽，各職業(yè)院校找到了自信也發(fā)現(xiàn)了差距，重新定位和明確了發(fā)展目標(biāo)，技能大賽的后效應(yīng)，對職業(yè)教育產(chǎn)生了持續(xù)的積極影響和作用，大賽之后帶來的沉淀與反思比大賽本身更耐人尋味。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽（簡稱大賽） 技能大賽的后效應(yīng) 職業(yè)教育

一、問題的提出

每年一屆的全國職業(yè)技能大賽舉辦的轟轟烈烈，大賽受到了各職業(yè)院校的高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與到技能大賽中來，參賽選手的水平也是大幅度提高，從而推高了技能大賽的整體水平。但我國職業(yè)教育的整體水平確沒有大的提高，原因是由于很多職業(yè)院校在大賽中更注重學(xué)校層面的榮譽(yù)和利益，熱衷于在大賽中奪錦標(biāo)、拔頭籌，因而對參加技能大賽的選手進(jìn)行各種非常規(guī)的教學(xué)方式，如小班教學(xué)、精英教育等，忽視了國家舉辦大賽的初衷，忽視了廣大學(xué)生的利益。職業(yè)技能大賽的氛圍也隨之忽冷忽熱，沒能將大賽與職業(yè)教育發(fā)展、與學(xué)校建設(shè)和日常教學(xué)聯(lián)系起來，到底全國職業(yè)技能大賽的意義何在，值得各高職院校的認(rèn)真研究。

二、技能大賽成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的有力工具

全國職業(yè)技能大賽不應(yīng)只是一個(gè)職業(yè)技能競技的平臺，技能大賽要成為職業(yè)教育改革的有力工具，起到杠桿作用。職業(yè)技能大賽賦予職業(yè)教育很豐富的內(nèi)涵，因此各職業(yè)院校應(yīng)該注重技能大賽產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，讓技能大賽的效應(yīng)持續(xù)發(fā)酵，帶動職業(yè)教育的改革，更新職業(yè)教育的理念、更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。技能大賽能檢測高職院校的辦學(xué)方向是否正確，是否突出了職業(yè)教育的特色，是否重視職業(yè)技能訓(xùn)練和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技能大賽是透視鏡，能越過個(gè)體看整體，穿過外表看本質(zhì)。技能大賽起到了糾正扶偏的作用，職業(yè)技能大賽成為職業(yè)教育改革的參照物和動力源。

以職業(yè)技能大賽為動力，加快推進(jìn)教學(xué)改革步伐。目前我國的職業(yè)教育在很多方面還沒有完全擺脫學(xué)科體系的影響，沒能達(dá)到向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，例如在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還是學(xué)校教育的那一套，沒能像企業(yè)培養(yǎng)員工那樣，所以通過目前的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才，不能直接上崗，達(dá)不到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，但經(jīng)過職業(yè)技能大賽洗禮的選手受到了企業(yè)的歡迎，所以可參照培養(yǎng)大賽選手的方式實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)的工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)過程應(yīng)像企業(yè)的生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)課堂與車間的銜接，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變身份，要像企業(yè)中師傅的角色，在教學(xué)工作中增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)像企業(yè)中的徒弟，在學(xué)習(xí)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)、教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)室都應(yīng)是教學(xué)的主戰(zhàn)場。

三、通過職業(yè)技能大賽重新定位職業(yè)教育評估體系

職業(yè)教育要培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)為好用、頂用、管用的人才，在技能大賽上涌現(xiàn)出來的人才倍受企業(yè)歡迎，這就是對人才最好的評估。我們過去經(jīng)常從教學(xué)常規(guī)、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教師數(shù)量、教師學(xué)歷及科研成果等硬件條件對學(xué)校教育進(jìn)行評估，職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)出的人才是否受企業(yè)歡迎和就業(yè)率作為評估依據(jù)，職業(yè)教育就是要看出口。大環(huán)境是教育部已啟動以信息技術(shù)為手段，深化教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，每5年進(jìn)行1次的高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作。小環(huán)境是各高職院校建立了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對企業(yè)要求，實(shí)施卓有成效的教學(xué)工作，例如校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)校、教師和學(xué)生接觸社會、接觸實(shí)踐的機(jī)會，用企業(yè)對學(xué)員的認(rèn)可度作為教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育不能擺花架子湊課程、湊課時(shí)，真正的從學(xué)生就業(yè)的角度實(shí)施教學(xué)，好學(xué)生是學(xué)校教育出來的結(jié)果，好學(xué)生不愁就業(yè)。

四、通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企合作

教育部提出，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化。但很多職業(yè)院校將“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”仍停留在文字層面上，沒有認(rèn)真的落實(shí)，要通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企合作。企業(yè)對職業(yè)技大賽熱情很高全程參與，如大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、提供大賽用機(jī)器設(shè)備、大賽的工作人員、大賽的裁判等方面提供了巨大的幫助，企業(yè)通過大賽與職業(yè)教育結(jié)緣，企業(yè)離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育也離不開企業(yè)。單純的學(xué)校教育是培養(yǎng)不出來合格的企業(yè)員工，因而企業(yè)可以在很多方面為職業(yè)教育提供幫助，如人才培養(yǎng)方案、教師培訓(xùn)、提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員任教、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面。

在五六十年代我國有半工半讀和企業(yè)辦校，八十年代又有職工大學(xué)等職業(yè)教育模式，這些辦學(xué)模式接地氣，畢業(yè)生上來就能用，適應(yīng)能力強(qiáng)。企業(yè)改革，校、企剝離，國家實(shí)施職業(yè)教育，多數(shù)職業(yè)院校不適應(yīng)，想當(dāng)然偏離了職業(yè)教育方向，畢業(yè)生不對路社會不吸收，但企業(yè)又受人力、物力、培養(yǎng)周期、人才流失等方面因素影響，不可能直接辦學(xué)，企業(yè)面臨用人難，學(xué)生面臨就業(yè)難，校企合作是雙贏的選擇，在職業(yè)技能大賽上企業(yè)表現(xiàn)出參與職業(yè)教育的高度熱情，學(xué)校教育與企業(yè)自己培養(yǎng)員工相比的優(yōu)勢是，有國家投入的教育資金、有場地、有龐大的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)，不足的是學(xué)校與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。技能大賽是職業(yè)教育與企業(yè)間的重要銜接，企業(yè)與學(xué)校之間有多方面的合作空間，校企合作是中國特色。

五、職業(yè)技能大賽要鼓勵(lì)先進(jìn)帶動發(fā)展

職業(yè)技能大賽就是公平秤和試金石，通過歷年職業(yè)技能大賽成績榜單，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和職業(yè)教育先進(jìn)校，技能大賽讓先進(jìn)冒尖顯現(xiàn)，大賽的另一個(gè)作用就是鼓勵(lì)先進(jìn)，營造職業(yè)教育良性競爭氛圍，使技能大賽成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。通過鼓勵(lì)先進(jìn)的方式樹立職業(yè)教育的標(biāo)桿、榜樣和領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)職業(yè)教育沿著正確的方向向前，為其他院校指明努力方向，形成你追我趕的整體發(fā)力的局面。可通過政策傾斜和資金援助等多種形式，幫助職業(yè)教育先進(jìn)校做大做強(qiáng)，為國家多培養(yǎng)人才，只要制定出合理的鼓勵(lì)政策，就能充分調(diào)動各職業(yè)院校的積極性。通過評選工作不僅可以評定職業(yè)教育先進(jìn)校，還可以發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)過硬、職業(yè)素質(zhì)高的先進(jìn)教師，教師是職業(yè)教育的主體，只有教師隊(duì)伍的高水平，才有職業(yè)教育的高水平，通過可以對大賽指導(dǎo)教師的評優(yōu)，鼓勵(lì)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力，提高教師對于新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的關(guān)注，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)大賽的能力。通過對大賽指導(dǎo)教師的評優(yōu)，能提高教師參與大賽的熱情，從而帶動教學(xué)能力的增長和教學(xué)水平的提高。

六、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，做好職業(yè)技能大賽的賽前、賽中、賽后的各項(xiàng)工作，使其成為我國職業(yè)教育上水平的抓手，將技能大賽與學(xué)校建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程建設(shè)等工作聯(lián)系起來，才是職業(yè)技能大賽的真正意義所在。

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作者簡介：

李廣武 教授，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用及電子商務(wù)。