淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決策略

肖文芳

【摘 要】英語詞匯學(xué)習(xí)是非常重要，但是目前高中英語詞匯實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題，對(duì)英語教學(xué)水平與效率具有一定的影響。本文通過簡單闡述高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)解決建議，希望對(duì)高中英語詞匯教學(xué)有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；問題；措施

0前言

在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為復(fù)雜。在此階段提高學(xué)生掌握英語詞匯的能力，能夠極大地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。正確對(duì)待高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1高中英語詞匯實(shí)際教學(xué)面臨的問題

1.1教學(xué)方法缺乏新意

目前，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，老師教學(xué)方法比較老套沒有什么新意，主要表現(xiàn)為：首先，要求學(xué)生讀記英語單詞，其次學(xué)習(xí)、朗讀以及背誦課文，最后背誦默寫單詞。在第一課采用這樣的教學(xué)模式講解，之后課文依然采用這樣的模式，教學(xué)方法比較機(jī)械化，極大地削弱了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語在我國屬于一門比較新的語言，學(xué)生本應(yīng)該會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是老師這種機(jī)械化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語的興趣，在某種程度上來講甚至是討厭或者抵觸英語學(xué)習(xí)。

1.2詞匯教學(xué)與單詞實(shí)際語境不相符

在高中英語學(xué)習(xí)階段以學(xué)習(xí)語法為主，但是在實(shí)際教學(xué)過程中老師往往過于重視講解語法，比如在課堂上反復(fù)講解復(fù)合句、虛擬語氣以及倒裝結(jié)構(gòu)等語法內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際語境不相符，這種以講解語法為主的教學(xué)模式削弱了高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)沒有新意，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。老師在講解單詞時(shí)也會(huì)與語法融為一體，讓單詞教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，使得學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)孤立單詞教學(xué)模式在一定程度上對(duì)學(xué)生理解單詞的能力也有很大影響。

1.3教師對(duì)詞匯教學(xué)缺乏策略性指導(dǎo)

在高中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)策略還不夠完善，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，影響到學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。一方面在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中以自學(xué)為主。受教學(xué)時(shí)間的約束，在高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)與自學(xué)能力，但是在自學(xué)詞匯過程中還存在很多問題，比如單詞詞意理解不準(zhǔn)確，記憶效果不好。另一方面實(shí)際詞匯缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果不明顯。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，老師只是引領(lǐng)學(xué)生讀一遍單詞，講解重要單詞詞意，之后學(xué)生自行記憶單詞。這種單一化的教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞是，老師沒有給予一定的策略性指導(dǎo)意見，加之單一化的詞匯教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)詞匯教學(xué)效果也有非常重要的影響。

2提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

眾所周知，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，盡管死記硬背效果不是很明顯，但是卻是學(xué)生最喜歡、最直接的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如類比法，這種教學(xué)方法普遍應(yīng)用于很多學(xué)科教學(xué)過程中。與漢語教學(xué)相類似，在英語詞匯中也有近義詞與反義詞，在實(shí)際教學(xué)過程中老師要講解不同單詞之間的差別，幫助學(xué)生正確理解不同單詞詞義，提高學(xué)生單詞記憶力。

2.2結(jié)合課本或?qū)嶋H語境開展詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，遵循老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，老師糾錯(cuò)學(xué)生重讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。為了打破這種僵硬的局面，在英語詞匯教學(xué)過程中老師要結(jié)合課文語境講解單詞，或者結(jié)合外部環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)合適的詞匯語境講解單詞，幫助學(xué)生更好的理解詞義掌握單詞。

2.3高中英語教師也要從自身提高教學(xué)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)過程中，老師是知識(shí)教授與傳播者，其教學(xué)能力的高低直接決定了學(xué)生文化素養(yǎng)。當(dāng)然，一名優(yōu)秀的老師未必能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，但是文化水平比較低老師一定無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，高中英語老師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身英語水平。同時(shí)在詞匯教學(xué)過程中不斷探索創(chuàng)新適合學(xué)生最有效的詞匯教學(xué)方法，結(jié)合自身英語知識(shí)儲(chǔ)備與詞匯積累經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生快速記憶單詞，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效率。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革不斷深入，高中英語老師只有不斷創(chuàng)新完善詞匯教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)探索出最適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法；在實(shí)際詞匯教學(xué)過程中，不能一味地追求語法講解，要不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)方法。采用靈活多變的詞匯教學(xué)方法，將單詞與課本或者實(shí)際語境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，從而提高詞匯教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能從根本上提高高中生英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

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