淺談中職美術教學中的色彩教學

邢冬

摘 要：美術教學是中職教學中的重要組成部分，其中色彩教學是關鍵的構成部分。加強色彩教學無疑是完善中職美術教育體系的一個有效途徑和方法。對于中職生來講，尤其是對于那些設計類專業的中職生來講，色彩教學無疑具有非常重要的意義，這就要求美術教師要不斷完善色彩教學體系。美術教師應積極采取有效的措施，促使學生在感受色彩藝術的前提下，達到繪畫藝術個性化。

關鍵詞：中職生 美術教學 色彩教學

美術是一門典型的藝術類學科，在中職教育中是不可缺少的重要學科。而在美術教學中色彩教學又是關鍵的構成部分。毫無疑問，在實際色彩課堂教學中，教師必須盡可能地全面調動學生色彩學習的積極性和創造性，加強針對性、科學化和專業化教學引導，進而全面釋放和詮釋蘊涵于色彩中的藝術美。在這種教學理念的指導下，在理論與創新的完美結合下，讓學生在體驗色彩情感的過程中，全面提升審美情趣和思想水平。然而在具體的美術教學中存在著一定的問題，主要表現為訓練過于形式化，沒有重視學生個性化發展，大多數教師走向了偏重于色彩理論知識和實驗分析教學的死胡同，在主觀上忽視了對色彩理論的實踐運用；教學理念落后，現代化教學技術和手段沒有得到有效應用。這在一定程度上不利于中職生色彩鑒賞力以及審美力的提高。因此，要使學生在有限的較少的課時內，良好地掌握色彩基礎知識和扎實的專業基本技能，就需要美術教師采用靈活多樣的教學方法施教，提高色彩課教學質量。現結合多年的教學經驗就中職美術教學中的色彩教學淺談以下幾點：

一、以學生為主體，激發其對色彩的學習興趣

1.讓學生親自感悟色彩，提高理解能力

在色彩教學中，教師應讓學生走進色彩的世界中，在優秀的作品中去感受色彩的魅力。讓學生學會欣賞作品，提高學生進一步感受色彩的能力，理解色彩表現規律。在認識理解好作品色彩的同時，教師還要根據自己的經驗，引導學生去觀賞、品味作品的表現手法，了解作品中的精華，從根本上激發學生對藝術的追求欲望。另外，教師要讓學生對作品進行再認識，在鑒賞過程中，教師可以讓學生結合實際生活認識作品中的色彩。學生對作品有了大致理解和認識后，教師再根據自己的教學經驗進行引導，使學生不僅有感性認識還要有理性認識，從而進一步激發學生的求知熱情和欲望。

2.改變教學方法，培養學生色彩的創造性思維

在傳統的色彩教學課堂中，教師過于偏重對色彩理論的經驗認知，這樣的教學模式往往會使學生的作品呆板、缺乏新意，不僅大大降低了學生學習色彩的積極性和主動性，還會束縛了學生審美能力，無助于他們創新能力的提高。因此，教師應改變傳統的教學方式，不要成為在專業課堂上單一的授課者形象，而是要逐漸成為學生的引路者和啟迪者。在色彩教學中要注重培養學生色彩的創造性思維，教師可以通過問話、寫生等方式激發學生對色彩規律學習的興趣，讓學生掌握好色彩的規律。學生對色彩有了規律的掌握和熟悉后，才能更好地表現客觀世界。[1]

二、正確引導學生，使其掌握彩色技能

學生對學習色彩產生了濃厚的興趣后，教師就應積極引導，使學生掌握正確的色彩技能。教師在對學生講授色彩理論知識的同時，還要讓學生在實踐中理解色彩，掌握扎實的基礎。色彩的具體練習主要包括以下幾點：

1.以三原色為基礎，加強間色與復色的練習

在色彩訓練的過程中教師應指導學生首先掌握好三原色，訓練學生在水粉紙上畫出三原色，并依次畫上用三原色調配出的三間色以及三間色相調而形成的復色，這個過程雖然簡單而且也不復雜，但是它可以扎實學生的基本知識，鍛煉學生色彩調配能力的準確性，提高學生對不同色彩的感覺能力。

2.進行明度推移練習

讓學生在分別用原色、間色、復色由少到多的加白粉，做明度推移練習。這個過程的目的是為了幫助學生了解，加入不同量的白粉調配后，原色、間色和復色都可以提高明度和降低純度，并且可以提高學生在色彩明度和純度上的過渡能力，進一步扎實學生的色彩基礎。

3.加強純度推移練習

讓學生在水粉紙上分別用原色、間色、復色由少到多的加入黑色等深色系列，做不同的純度推移練習，這一過程的練習為了幫助學生了解，無論是原色、間色和復色，加入不同量的色彩調配后，都會減弱原來的明度和純度。

4.類似色和同類色的調配練習

讓學生在水粉紙上做不同色相的轉換練習，要求學生在色相與色相之間的銜接要自然，這一過程的練習是為了幫助學生了解色相轉變的變化，調配出色彩和色彩之間的類似色和同類色，進一步加強學生對色彩的掌握能力。[2]

三、更新教學理念，靈活的處理教學中的各種問題

1.選擇適合學生的教學方法，培養其創新意識

在教學中教師應改變傳統的教學方法，做到與時俱進，并針對中職生的特點及學生的能力差異靈活調整教學手法。教師要防止學生照搬照抄別人的作品，要學會自己創作。同時，教師應熟練地掌握和運用各種教學方式和手段，重點培養和提高學生的創新能力和創造能力。讓他們能夠學以致用，最好能夠學會用色彩構圖進行自我情感的釋放和表達。

2.充分發揮學生的主觀能動性，培養其藝術表現力

在色彩教學中，教師不僅要讓學生全面的掌握一定的專業知識和技能，還要注重學生的創造力培養，要讓學生的作品有個人特色和風格。讓學生在掌握色彩基本規律的同時，還要發揮個人的主觀性，把個人的感受與情感帶入到作品中去。

3.加強色彩文化熏陶，讓學生感受色彩藝術

色彩文化反映了人的生活方式。學生在進行設計的過程中，要受色彩文化的約束，但不意味著人是被動的。教師要引導學生從自身的角度出發，去品味色彩文化，根據自身的文化沉淀對色彩進行再創造。不同的文化有不同的藝術特色，教師要讓學生在差異中進行審美和藝術的表現。

4.指導學生進行觀察，提高其對色彩的認識能力和表現能力

教師在色彩教學過程中，要注重學生思維能力的培養，提高學生對色彩的認識能力和表現能力，使學生思維的空間不斷延伸擴大。培養學生舉一反三的能力，加強對生活的觀察，通過多種途徑去思索和感悟。讓學生通過自己體會，把難以想像的豐富的色彩理解透徹。

總之，在中職美術教學中加強色彩教學是非常重要的。教師要在教學中不斷地實踐、嘗試，全面訓練學生的能力，扎牢基礎知識，培養創造和藝術表現能力，辯證地處理好色彩教學中存在的教學問題，使學生能夠很好地進行色彩技能訓練，不斷提高色彩表現力，從而在整體上提高美術學習能力。

參考文獻：

[1]林羽.試論中職美術教育中的色彩教學[J].考試與評價，2013（04）

[2]李輝榮.淺析中職美術教育中的色彩教學[J].教師，2014（17）