小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂模式探究

褚蘭華

摘 要：如何將枯燥的課堂閱讀變成興致盎然的高效課堂呢，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者構(gòu)建了 “閱讀教學(xué)模式”。以“篇章閱讀”與“故事閱讀”兩方面來(lái)談?wù)劇按蛟煨W(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂”，以此培養(yǎng)了孩子們各方面的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂 閱讀教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)

閱讀英語(yǔ)文章，能夠促進(jìn)了孩子積累、鞏固詞匯，擴(kuò)充了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)感，并為了解外國(guó)的文化提供了絕好的材料。那么，我在“打造英語(yǔ)閱讀高效課堂”中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，即認(rèn)讀詞句，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的童話故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，具有聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)能力，自我學(xué)習(xí)的能力，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。[1]

一、針對(duì)“閱讀教學(xué)的內(nèi)容”，把它分為：童話故事閱讀和篇章閱讀內(nèi)容。

1.打造 “高效的閱讀課堂”，構(gòu)建“童話故事閱讀教學(xué)”模式：

在英語(yǔ)閱讀課堂中引入童話故事。童話故事是讓人愉快的、充滿幻想的。加入童話故事為教學(xué)內(nèi)容的這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)新鮮，學(xué)生很感興趣，聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得也快樂(lè)。通常我會(huì)讓他們復(fù)述故事，表演故事或角色表演故事，從而模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

例如：《Snow White》中，我在每一個(gè)年級(jí)中都提供了這“白雪公主”的故事，教學(xué)生邊說(shuō)英語(yǔ)邊表演，遇到新單詞及新語(yǔ)言點(diǎn)，我用響亮的聲調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)形象的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生把這白雪公主和皇后的形象表演得淋漓盡致，他們帶著要比賽的欲望，把這篇童話故事背得滾瓜爛熟了，即使是差生。[2]

我上公開(kāi)課“What are they doing？”中的那篇短文“Amys Day”，我通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)進(jìn)行操練：按文章的角色把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，發(fā)動(dòng)同學(xué)們的積極性，他們準(zhǔn)備了許多道具，服裝，并用“TPR”，力求把課堂變成生活中的情景。讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，做做，演演，玩玩”中學(xué)習(xí)到了本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都信心倍增，躍躍欲試。

二、打造 “高效的閱讀課堂”，構(gòu)建“篇章閱讀教學(xué)”的模式：

1.以圖表的形式。

幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把枯燥難以理解的文章形象化，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片的意思，掌握好這文章要表達(dá)的意思，并能根據(jù)圖表內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、深化、補(bǔ)充。教師在黑板上，幫學(xué)生逐句理解的同時(shí)，邊畫(huà)這上面的圖表。根據(jù)圖表內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了頭緒，掌握好了文章內(nèi)容，完成了相關(guān)的習(xí)題。如此類推，孩子知道了“問(wèn)路”這一話題，不僅要用到復(fù)雜的方向性“上北下南左西右東”的規(guī)則，要表達(dá)某地的“右邊”，還可以表達(dá)成為在某地的“東邊”，學(xué)生結(jié)合起數(shù)學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)，很快就學(xué)會(huì)了。

2.利用多媒體技術(shù)。

（1）利用多媒體“直觀性”的特點(diǎn)。多媒體課件把關(guān)于閱讀內(nèi)容的音像、文字、圖表、色彩更加直觀，精美的課件和卡通視頻，形象生動(dòng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，做到聲像結(jié)合，圖文并茂， 它使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。以適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。[3]

（2）利用多媒體“功能大”的特點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上，我利用多媒體，在邊講解的過(guò)程中，利用自定義動(dòng)畫(huà)的批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注：加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等。運(yùn)用這多媒體營(yíng)造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。

三、高效的閱讀教學(xué)后的成果

閱讀的重點(diǎn)在于讀，在每一次的課堂內(nèi)外的閱讀中，我做到：

1.在課堂中要求學(xué)生要注重語(yǔ)言知識(shí)的整體性；在泛讀中整體感知、理解大意；在精讀中關(guān)注文章細(xì)節(jié)；最后在有競(jìng)爭(zhēng)的演讀中培養(yǎng)他們的自信。這“高效的閱讀課堂”，提高了他們的英語(yǔ)閱讀興趣。

2.要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)題目，發(fā)現(xiàn)他們的注意力相當(dāng)集中，閱讀速度提高，閱讀質(zhì)量也相當(dāng)高。適時(shí)舉行閱讀比賽，這“高效的閱讀課堂”，提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

3.要求學(xué)生劃出文章中的新單詞、重要短語(yǔ)、新句型并抄寫(xiě)在“積累本”中；背誦每一個(gè)閱讀文章中的主要段落和較多動(dòng)詞短語(yǔ)的段落，幫助學(xué)生記憶重要的短語(yǔ)、句型，這樣長(zhǎng)期積累，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯記得更多、更牢固；收集作文中的各種題型的格式（如，書(shū)信格式；日記格式），收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，讓學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，或做“復(fù)述內(nèi)容及仿寫(xiě)訓(xùn)練”。這“高效的閱讀課堂”，提高了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重明確教師的主導(dǎo)作用以及明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生最為珍貴的財(cái)富，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，采取眾多靈活機(jī)變的教學(xué)手段，幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)質(zhì)量。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張彥.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)

[2]吳春麗.小學(xué)英語(yǔ)閱讀環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響[D].復(fù)旦大學(xué)

[3]畢勝.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）

[4]楊蓓.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].江蘇教育研究