淺談小學語文教學中對學生的志趣培養和人格塑造

向永青

【摘 要】孩子們的志趣是最好的老師，對學習有著重要的調節和維持的作用。本文探究了小學語文課中的教學氛圍、教學效果等因素對學生在這一階段的志趣培養、人格塑造的影響，提出了改善的方法，從而使學生在老師正確的引導下，興趣和人格得到更好的發展和引導。

【關鍵詞】語文教學；志趣培養；人格塑造

一、用獨特的視角看待學生的志趣

對于學生來說，老師在他們的成長歷程中，扮演的不僅僅是一個領路人的角色。他們更希望老師是他們的伯樂，他們總是在老師期待的目光下學習。而同樣的，他們也是再用期待的目光等待老師去發現他們獨特的優點。孩子們的志趣往往是他們最好的老師，老師只有尊重他們對事物的觀察、體會，才能讓他們更加無拘無束的去發現和質疑。在他們的世界里，同一個問題的答案總是千差萬別的，而正是這些異彩紛呈的思路，更加恰到好處的賦予孩子們無限的想象力和創造力。他們的志趣也會伴隨他們不斷大膽質疑，漸漸發散出來，這時，就需要老師以他獨特的視角去發掘學生的志趣，美食教育方法對發現和培養學生的志趣就是一個很好的標桿。他們有一方的孩子們肆無忌憚的童年，讓孩子們在更加自由和廣闊的天空徜徉，而老師更多的是從一個旁觀者的身份去觀察和發現學生的志趣動向。被賞識和被重視的渴望不止成年人才有，這也是孩子們內心的期盼，一句贊揚，一朵小紅花，對于他們老說便是莫大的鼓勵，這樣更能促使他們的志趣向更好的方向發展，老師不要為學生去規劃一個特定的圈子，用自己的經驗和經歷困住學生的思維，要鼓勵他們保持積極向上，不盲從和不屈從課本教學，這樣不僅拓寬了學生的視野和興趣圈，也為老師去發現學生的興趣所在提供了廣闊的平臺。

二、引導學生的志趣向更好的方面發展

不是所有的志趣都會越發展越好，就像不是所有的種子都能結出甘甜可口的果實一樣。學生的社會經歷基本都是空的，他們的心智尚且處在萌芽的狀態，對這個大千世界充滿著好奇和想象，卻也只敢淺淺的窺探，不敢有太多的嘗試，當他們對某一事物充滿熱情和向往，卻不知所以，只當作是一種讓自己消遣和愉悅的習慣。無法辨別自己所鐘愛的事物是好是壞，是否要繼續熱衷下去，怎樣熱衷下去。當老師逐漸開始察覺學生有這樣面臨選擇的情況時，較為的豐富的人身閱歷和經驗總結會驅使老師對學生的志趣做出一個初步的辨別，并對其良好的志趣給予鼓勵和引導，對學生的志趣的引導并不是將老師自身的經驗總結強加給學生，而是在適當引導下給予學生更多的自由發展的空間，讓學生甩開傳統的框架，在正確方向的指引下發展成一個更好的自己。當學生對是非好壞已經有了自己的看法和分辨時，自覺意識也已經開始逐漸提升和強化，內心深處所埋藏的熱情被激發，老師就應該將主動權交還給學生，讓他們依照最初的志趣自由向前發展。

三、學會鼓勵和傾聽孩子們的心聲

在學生的心里，老師是擁有絕對話語權的“權威人物”，他們尊重老師，同時也害怕老師，在學習中，他們總是被動的接受老師傳授的東西，不能多方位、全面的看待問題，把學生應有的天賦和優點埋藏，使學生不能更明確的認識自己和看待自己的長處，“授之以魚，不如授之以漁”。填鴨式的教育會把學生的興趣熱情漸漸沖刷的消失殆盡，與其讓學生每天在重重壓力下接受教育，不如在引導的基礎上讓學生自由發揮，釋放他們的本真，在這樣的教育氛圍下，老師扮演的更多的是一個傾聽者的角色，將自己的位置擺在與學生同高的平臺上，可是是面對面地交心，也可以是默默無聞的支持，在學生不知所措時跟他們談談自己的看法和建議，當他們盲目自大時給他們講講那些名人名言背后的故事。當學習漸漸適應了，自己成為學習中的小主人翁的角色，便能更加容易的調動他們自主學習和不斷探究的積極性，保持良好向上的心態，更加有效的讓自己的興趣在正確的軌道上越行越遠，越行越穩。

四、老師要為學生樹立模范作用

在我們的語文課堂實踐中，教師對書本上或者生活中的問題都有自己的答案，老師會把最符合要求的告訴同學們。長時間下去，學生在課堂或者課間，完成老師交代的作業時，就會時時刻刻都在猜老師的想法，猜到了就說，覺得自己猜的不正確的就不想說。一旦養成了這種思維定勢，老師不僅禁錮扼殺了學生的創造性思維，更重要的是讓學生沒有了自我。所以，老師一定不要把自己的認識，自己定的標準，強加給學生，應該多聽聽學生的想法，思路，多尊重學生自己的答案。不要使學生覺得老師獨裁壟斷，要讓孩子們感受到老師博愛，兼容的美好品德。

五、教師要培養孩子豐富的情感

蘇霍姆林斯基的話：“情感——這是道德、信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感道德就會變成枯燥無味的生活。”人最可怕的莫過于沒有情感，宛若一具行尸走肉。語文，眾所周知的，這是一門富含情感的課程。語文課堂上，教師只有讓學生發自內心動情，用心去體會感知文字的力量，孩子們的心靈世界就會被喚醒，不斷的受到激發，他們就有了越來越多的情感。教師也可以給學生講一些自己的遭遇，經歷。不斷去感染學生，動之以情，曉之以理，學生們的豐富情感慢慢就會被激發出來。利用書本為藍本，把每一篇課文都當成一個故事來描繪，不僅增加了學生們對課文的興趣，還可以活躍課堂氛圍，從李白、杜甫到季羨林，從革命題材到現代信息科技技術，從格林童話到龜兔賽跑。這每個有趣的故事，把他們編織成每個孩子心里的一個美麗香甜的夢。匯成了一個夢的海洋，鼓勵孩子們做一個有夢想的人，既要腳踏實地，也要學會仰望星空。

教師要培養孩子們豐富的情感，優秀的品格，首先就得自己有一個高尚的品格，健康的人格，人民教師們是辛勤的園丁，照顧著祖國一代又一代的花朵，給他們灌溉施肥，衷心的期盼他們可以茁壯成長，要身體力行，作一個正直，有愛心，敬業愛國，友善的人，用寬闊的胸懷，高尚的品質，博學多才這些優秀的閃光點，去教育和影響學生們。

六、課外閱讀擴充知識量

莎士比亞說過：“書是人類進步的階梯。”就我自己本身而言，我的小學教育階段遇到了一個知識非常淵博的語文老師，在小學學生階段，我讀過非常多的書，而我的語文老師，也是這樣要求我們的，這些書籍中得到的知識，現在回想起來，是讓我受益終生的財富。平均一個月讀兩本或兩本以上課外知識讀物，不僅拓寬了學生們的眼界，更是能讓他們收獲更多的精神享受，我希望孩子們能夠盡情的在知識的海洋中遨游，讓他們在沒有時間出門的前提下，可以盡量的多體會一下事物的情趣，生活本身的樂趣。塑造一個優秀的人格，離不開向正確榜樣形象的學習，無法估量的書本知識中，孩子們可以從中獲得一個正確的模型，用以評價自身，等孩子成長的有一定的判斷能力和分辨事物的能力，他們的道路就會越來越順暢，志趣也會越發凸顯出來，人格塑造不光有了老師家長的參與，更有了知識海洋的滋養與陪伴。書本的力量也就這樣顯現出來。

七、結束語

小學是學生成長和教育的啟蒙階段，對學生今后的發展教育有著舉足輕重的地位，在這個階段的語文教學為學生的志趣培養和人格塑造有著畫龍點睛的妙用。就學生而言，志趣培養和人格塑造并非一朝一夕的事，是需要一個漫長而持久的過程去積淀和發酵，讓這兩者相互融合和滲透。老師的有效引導會使學生在這兩者的正確選擇中起到恰到好處的作用。

參考文獻：

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