多媒體技術在高職英語口語教學中的應用研究

王潤清

【摘 要】隨著全球化的不斷發展，當代社會對畢業生的英語能力，尤其是英語口語應用能力的要求越來越高，為了能夠使學生更適應當代社會的發展要求和趨勢，我國一直在進行教育改革，大力推進多媒體教學在課堂上的應用。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了我國多媒體技術在高職英語口語教學中存在的主要問題，并提出了優化多媒體技術在高職英語口語教學效果的相關措施，以期能夠使多媒體技術在高職英語口語教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】多媒體技術；高職英語；口語教學；應用研究

前言：近年來經濟全球化趨勢越來越明顯，我國各個領域與國際接軌的步伐也在不斷加快，而英語作為世界通用語言，其教學狀況更是受到了來自社會各界的廣泛關注，科技時代的來臨使得多媒體技術被廣泛應用到各個行業中，各個教育機構也漸漸將其引入到課堂教學中，彌補了很多傳統教學中存在的弊端，在高職英語口語教學中也發揮了很大的作用。雖然多媒體教學方式完善了教學方式，提升了學生的各項學習成績，然而其在應用中依然會暴露出些許問題。

一、多媒體技術在高職英語口語教學中存在的問題

（一）口語訓練力度不足

近年來我國不斷在進行學校擴招，高職教育也得到了很大的發展，此種情勢下勢必會造成學校學生數量迅速增多以及教師、教室、教學設施資源匱乏的現象，很顯然這已經成為當代社會普遍存在的現象。眾所周知，英語口語需要經過不斷的訓練才能有所提升，然而學生數量多、學習能力和基礎不一等現象都導致無法在課堂教育中進行統一的口語訓練，另外，目前雖然多媒體教學設施得到了推廣和應用，但很多英語教師在使用多媒體教學設施時依然會處于傳統教學思想的影響下，在教學過程中依然會存在重視理論知識忽略口語訓練的現象[1]。

（二）教師未能靈活使用多媒體設施進行教學

對于很多英語教師來說利用多媒體進行英語口語教學依然存在很多困難，尤其對于有多年教學經驗的老齡教師來說，其深受傳統教學思想和方式的影響，導致部分教師會對多媒體教學存在排斥的心理，且對于老齡教師而言，靈活使用多媒體設施進行口語教學有較高難度。另外，目前很多英語教師在利用的多媒體教學時，通常只是將教材中的內容照搬到多媒體設施中，缺乏創新意識和創新能力，并且即使利用了多媒體設施進行口語教學，也還會存在口語訓練方式單一的現象，無法充分引起學生的學習和訓練興趣。

（三）多媒體教學設施匱乏

前文中提到過目前我國高職院校存在著學生數量過多的現象，這就導致高職院校在各個方面需要更多的成本投入，如此也使得高職院校無法及時引進和補充先進的多媒體設施，從而影響多媒體在教學中的作用。大部分高職院校的多媒體設備數量不足，但為了能夠使學生均能利用多媒體設施進行學習，則需要多媒體教學設施不間斷為各個班級和學生服務，如此也導致了多媒體設施長時間處于工作狀態，難免會在教學過程中發生故障影響教學，也會大大縮短其使用壽命。

二、優化多媒體技術在高職英語口語教學效果的措施

（一）實現因材施教

因材施教能夠在課堂教學中發揮很大的作用，對于提升學生的個人學習成績來說更具特別的意義，眾所周知，大部分學生的口語學習基礎和學習能力均有不同，因此各個學生的英語口語表達能力也會有所差距，若教師只用同一個方式進行教學很難使所有學生都得到提高。教師可以在多媒體設備的幫助下，根據學生的基礎進行分層教學，利用豐富的多媒體教學資源為不同基礎的學生提供適合其學習的內容，如此一來不僅可以有效提升學生學習英語的自信心，也能最大化地避免盲目教學和重復勞動[2]。

（二）重視課堂互動

新課改要求在課堂教學中實現“教師為指導，學生為主體”的要求，因此在口語教學中教師應摒棄“填鴨式”教學方式，通過對學生的觀察并進行有針對性的指導，并且在進行口語訓練時，教師可以通過對學生進行英語提問，并讓學生盡量用英語來回答問題，在此過程中要注意的是教師對學生的評價，由于高職學生的學習基礎普遍不高，因此極有可能不會回答多盡如人意，但教師也應給予一定的肯定和鼓勵，否則會在無意中傷害到學生的自尊心和信心，高職英語口語教學中也要充分注重學生之間以及人機互動，學生之間在互動的過程中應盡量使用英文形式[3]。

（三）增強學生語感

在進行英語口語訓練的過程中教師應充分利用多媒體教學方式的優勢，盡量豐富教學內容，除了每節課必須的口語訓練外，可以多多播放英文電影、動畫或好聽的音樂等，如此不僅可以豐富學生的視野還能夠提升學生的學習興趣，同時通過不斷的觀察和熏陶，可以有效提升學生的口語語感。另外，教師也可以將學生的對話錄制下來，再用多媒體技術將其播放出來，讓學生可以更加清晰的聽到自己的發音和所帶的情緒，如此一來學生即能夠充分發現自己發音的不足之處在哪里，便于學生進行有針對性的自我練習和輔導，并且通過組織學生之間對話活動也可以促進學生之間的感情[4]。

（四）創造會話情景

英語口語訓練需要學生不斷的進行聽、讀，然而傳統教學方式在進行此方面教學時通常較為枯燥，很難激起學生的學習興趣，而利用多媒體設施進行口語教學和訓練則可以很好的解決這一問題。在今后的英語課堂中英語教師可以充分利用多媒體技術中的音樂、圖像等資源，根據本節課中要進行的英語口語主題進行適當的設計，使學生能夠根據視覺或聽覺的感受更好的融入到情景中去，在此情形下不僅可以充分提起學生的口語訓練興趣，豐富課堂教學并調動課堂氣氛，還能使學生在進行口語表達時充滿感情，可以有效避免學生像機器人一樣的將會話內容表達出來，這對于提升學生口語能力可以起到很好的作用[5]。

（五）提升教師綜合素質

雖然多媒體教學設施的廣泛應用使得我國教育又上升了一個層次，但依然有很多教師尚未能真正將多媒體教學的優勢和作用發揮出來，很大程度上造成了教學資源浪費、學生學習成績得不到大幅度提升等現象，而造成此種現象的原因很大程度上是由于很多教學無法靈活使用多媒體教學設施，更無法在此基礎上進行教學創新。因此今后教師應努力提升自身使用多媒體技術的能力，并充分結合教材使學生能夠更加清晰明了的了解教學內容，如在高職英語口語教學過程中，教師可以多多使用網絡資源來豐富教材等。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在高職英語口語教學中發揮了很大的作用，使得學生的口語能力得到了很大的提升，也豐富了教學方式和教學內容，符合當代社會的發展要求和發展趨勢，能夠為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎，尤其在經濟全球化形式漸漸明朗的今天，掌握并靈活應用英語口語能力進行交流對很多學生來說是非常重要的。受應試教育以及傳統教學方式的影響導致在英語教學中過度重視英語理論知識的講解，而忽略了英語口語教學和訓練，多媒體教學方式恰恰可以很好的解決這一問題。

參考文獻：

[1]閆哲.多媒體網絡技術在高職英語口語教學中的應用分析[J].中國培訓，2016，06（01）：118.

[2]陳華.多媒體技術在高職英語教學中的應用研究[J].大眾科技，2014，08（08）：147-148.

[3]宋紅波，孔荃.混合式學習模式在高職英語口語教學中的應用研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2015，02（09）：56-58.

[4]張璐.微課在高職英語口語教學中的應用分析[J]. 人才資源開發，2015，22（03）：217.

[5]呂曉萍.多媒體技術在中職英語口語教學中的運用效果研究[J].職業技術，2011，10（12）：52.