淺談如何構建小學數學高效課堂

林貽勇

【摘 要】數學好比每個學生都要著手建造的一座大廈，而將來大廈的高度則取決于地基的強度，構建小學數學高效課堂能夠幫助學生打造絕對牢固的地基，但是高效課堂的構建也絕非易事。

【關鍵詞】小學；數學；高效

小學數學是小學為數不多的幾個重要科目之一，它不僅影響著學生的整體課業成績，也會對學生綜合素質的全面發展產生深遠影響。構建高效的課堂是新時期課改的要求，并且也是老師教學水平的一種體現。課堂是學生汲取知識的地方，由于處于小學階段的學生絕大部分并不具備所謂的自學能力，所以課堂的效率高低往往直接決定了學生的學習質量好壞。高效的課堂不應該是教師的“獨角戲”，教師應該樹立“以學生為本”的理念，通過各種小策略和前衛的教學方法來鼓勵吸引每個學生都參與進來，讓他們在上課時能夠積極地思考，勇敢地發表個人觀點，真正地投入到課堂這個學習的小天地中。這樣的課堂方能稱之為“高效”。以下是我在教學生涯中摸索出來的對于構建高效的小學數學課堂的幾點淺見。

一、精密的教學設計是高效課堂的基礎

倘若把知識比作海洋，學生是船上的水手，那么教師一定是船上的船長。倘若沒有船長，那么水手們只會終日漫無目的地在海上漂流，一無所獲，對于偶然出現的“意外狀況”也只能是束手無策。教師對于課堂的導向作用是不言而喻的，而教師的任務就是將學生指引向正確的方向，讓他們更好更快地學習知識。而“方向”就定格在教師的教學設計中。教學設計旨在刺激學生對知識的渴望，誘導出他們的學習潛能。所以教師做出的教學設計是要為學生們量身定做的，是要最適合他們的。教師在課前擬寫學案時要保證教學目的明確，教學層次分明，教學方法新穎。小學學生的玩心普遍還是很重的，他們處在這個年齡階段往往不喜歡被約束在教室里，他們向往一切新奇的東西。巧妙地抓住學生的這個心理有利于課堂教學環節的設計。比如我在教學“最小公倍數 ”的時候是這樣做的，首先，讓學生們第一遍報數，是2的倍數的同學要舉起他們的手來讓大家看看，等全班同學都報完數之后讓這些學生招招手，讓其他學生記住他們后再放下。接著讓學生們第二遍報數，這次是讓是3的倍數的學生高舉他們的手，然后問學生們有什么發現沒有。這時候活潑好動的學生們就會七嘴八舌起來，討論剛才的舉手情況，有個學生還說：“那個6號同學是在舉手兩次的同學里排第一個的。”最后我就總結學生們的發現，告訴他們2和3的最小公倍數就是這個“6號同學”，而舉手兩次的這些小朋友都是2和3的公倍數，公倍數沒有最大值。這樣讓學生們一邊玩一邊學習是他們最喜歡的學習形式，這樣不僅能夠激發他們的學習熱情，還能夠讓他們養成觀察并發現問題的能力。教師在編寫學案的時候要符合學生的認識規律，逐層遞進，難度太過跳躍，學生很難一下子理解新知識。此外，還要根據學生的接受情況設計階梯性的作業，讓不同學生根據自己的實際學習水平進行有針對性的課后補強，加深他們對新鮮知識的印象，保證他們上完每堂課之后都能有所收獲。

二、輕松和睦的課堂氛圍是高效課堂的催化劑

如果沒有適合的課堂氛圍，那么構建高效的課堂將是天方夜譚。學生是學習的主人公，只有在相對輕松的課堂氣氛中，學生們才能很好地融入學習的過程中?？梢哉f，一堂課的好壞取決于是否將學生的學習主體性體現出來。所以說，要想構建成功高效的課堂，營造輕松愉悅的課堂氛圍是必不可少的。在我教師生涯剛開始的一段時間，授課的時候我都是站在講臺上。恰巧有次我走到學生中間，聽到一個學生的嘀咕：“老師竟然走下來了。”我如夢初醒，小學生年紀尚小，內心還是渴望得到老師的關注和關懷，期待和老師有更多的溝通。課后我反思了自己，意識到自己教學不足之處，之后在課堂上我都會盡量走到學生當中去，真正地關心他們的學習，傾聽他們的心聲。改善了課堂氣氛之后，教學效果果然也大有改觀。教師在授課時應該充分注意和尊重學生的學習成果，應當適當地用語言肯定學生的學習效果，學生被鼓勵之后心中油然而生喜悅感和成就感，這能幫助他們在今后的學習中愈戰愈勇。教師應該特別關注那些稍有“掉隊”的學生，學習成績的落后多少會對他們的心理造成一定的影響，所以教師切忌落井下石，出言諷刺，可能初衷是想要激發他們的斗志。但是小學生還是非常脆弱的，這樣做往往適得其反，對他們幼小的心靈造成沉重的打擊，讓他們開始對該科目失去信心，自暴自棄。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的，“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上?！?，要先關注學生的內心，才能抓好學生的成績。想要課堂高效，那么我想這催化劑必然是和諧的課堂氛圍。師生關系優良、課堂氛圍和睦，構建高效課堂必然也是動力滿滿。

三、師生課堂地位的轉換是高效課堂的助推器

在當今的教學中，老師的職責不僅是傳達知識，還要引導學生養成符合自己的學習方式，在老師不在的情況下也能學習。所以教師要從以往課堂的主體地位中解脫出來，發揮更符合現代教育的主導作用。學生才是課堂的主體，教師要發揮自身的“綠葉”職能，在課堂上努力襯托出講臺下的一朵朵“紅花”。教師要在授課的過程中要始終圍繞著學生，努力提升他們的學習熱情，讓學生從小就形成適合自己的學習習慣，為將來更加繁重的學習打下良好根基。比如在教學生認識百分數的時候，課前列出幾個運動員的投籃情況，A：5中2，B：10中5，C：15中9，要求學生判斷出誰是冠軍。讓學生們獨立思考，允許在小組里交流想法，之后學生們會提出很多種不同的比較方法，有的學生會以進球數為判斷標準，有的學生則會覺得投丟的少更加重要，少數同學會拿投籃的“分數”進行比較。一盤討論后，統一學生們的意見，教會他們投進個數占投籃總數的比率叫做“投中的比率”，而比率的高低則反映了水平的高低，而為了方便比較和記錄，比率通常寫成百分數的形式。掌握方法之后，學生很快地就能算出C運動員是冠軍。老師再進行總結說明，像上面這樣一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數，這時候學生對百分數已經有了初步的認識，接下來引導他們學習百分數的其他內容當然也不在話下。教師在課上培養學生團隊合作精神的同時，也要注重學生個性化的發展，鼓勵他們領異標新，提出自己獨到的見解，這也不失為調動課堂氣氛的一個好方法。師生課堂地位的轉換，不僅加深教師對學生的了解，還培養了學生獨立解題的能力，著實是一個雙贏的好局面。

四、合理的操作實踐是高效課堂的保證

喜愛動手是廣大學生的天性，讓學生在課堂上自己動手做一些小實驗，就如同做游戲一般，想必每個學生都喜歡一邊學習一邊游戲的課堂模式。學習的目的并非是腦袋中記下多少的知識，而是讓學到的東西為我們所用，成為我們生活的一部分。小學數學教學應該培養學生的實際動手能力與運用知識的能力，例如在教學圓這個知識點的時候，事先讓學生在家里做好一些圓片，上課的時候自己動手折疊圓片，尋找圓的一些特點。這時候，教師并不需要講的太多，只要放手讓學生們動起手來，充分發揮他們的聰明才智和學習熱情。通過自己動手、和學生交流討論等方式能夠最大化學生的學習興趣，讓那些在他們眼里枯燥無味的知識變得生動形象起來，這樣的學習方式著實有利于學生的學習。之后讓學生們舉手發表自己的發現，這時候學生們一個個奮勇爭先地搶著舉手。他們的發現也都有所區別，比如“圓的折痕都通過一個中心點”、“折疊之后兩個半圓會重合，大小是完全相等的”、“折痕都是將圓分成兩半，有無數條折痕?！睂W生有了這些認識之后，接下來教師就能比較輕松地進入正題，給學生介紹本節課的相關知識。這樣的授課方式不僅老師省事輕松，學生也是學得不亦樂乎，同時還能將知識記得更加牢靠，有利于之后的實際運用。

數學不管是在學習還是生活中都占據著一席之地，高效的小學數學課堂的構建則能讓學生從小愛上數學這個科目，提升學生學習的質量，讓他們做到學以致用。然而高效的課堂的構建絕非易事，其中的點滴需要師生一起用心體會。

參考文獻：

[1]魏如根 淺談如何構建高效的小學數學課堂[J] 科教導刊：電子版 2013年第三期

[2]張小梅 淺談如何構建小學數學高效課堂[J] 新課程：教研版 2015年第一期