初中地理教學中體驗學習的開展策略研究

馮利奎

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育者越來越關注學生的學習過程，學生是否能夠在課程學習中獲得快樂。教師為了提升課堂效率，在教學實踐中運用了多種教學方法，其中體驗學習法在初中地理教學中就獲得了顯著的成效。將體驗學習法運用到初中地理教學中，不僅會提高學生的學習興趣，還能極大的提升課堂效率。本文首先簡單介紹了體驗學習法，然后分析了體驗學習法的好處，并給出了具體對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中地理 體驗學習法 好處 具體對策

在科技的飛速發展下，再加上人們如火如荼的有關大自然的探索活動，大自然的神秘面紗逐漸被揭開，以往許多無法用科學知識解釋清楚的自然現象都已經得到了合理的解釋。為了更深層次的了解大自然，則必須注重對有關大自然方面人才的培養，初中地理課程作為一門重要的課程，教育者必須要對其引起高度重視，要認識到初中地理課程的重要性，初中地理課程對于學生來說，不僅是掌握基礎的地理知識，能夠解決生活中簡單的地理問題那么簡單；更是為了培養學生學習地理的興趣，讓學生能夠投身于地理實踐當中。將體驗學習法運用到初中地理課程中，發現學生提問題以及回答問題的次數也多了，在課堂中變得更加活躍了，同時學生的學習成績也有了一定的提高，可見體驗學習法是多么的有效。[1]

一、體驗學習法的基本含義

體驗學習法，簡單來說就是教育者在結合教學內容的情況下，創設出一定的教育情景，讓受教育者來參與到其中，通過其體驗來提高自己。體驗學習法的標準如下：一是教學情景，教育者必須要結合受教育者的實際情況以及教學內容來創設教學情景；二是受教育者的參與，受教育者在體驗學習中會得到一種特殊的感受，會提高學生的學習效率；三是進行反思，反思活動會讓學生發現自己在學習上的不足，會讓學生終身受益；四是整體性比較強，不僅會涉及學生的學習，而且還會涉及學生的情感態度；五是生成性比較強，學生在體驗學習中獲得的經驗以及情感體驗，會慢慢積淀在學生心中，同時在學生的學習體驗中會生成新的東西；六是個體性比較強，每個人會在體驗學習中得到不一樣的情感體驗，長此以往會幫助學生形成獨特的個性。在體驗學習當中，學生的學習是主動的，這種情況下，會有助于知識的吸取，再加上知識是學生通過體驗學習得到的，自然會有很深的印象；同時在體驗學習當中，學生同其他學生的交流次數會增多，有助于培養學生的協作能力以及更好的完善自己；此外，體驗學習是一種實踐活動，在學習實踐中，學生能夠發現自己存在的不足，便于學生及時的改正。[2]

二、體驗學習法的好處

1.能夠調動學生的學習積極性

我們都知道，在初中這個階段，學生對于一切事物都是特別好奇的，并且對于知識有著強烈的渴望，同時他們還喜歡參與游戲以及各種活動。在初中地理課程中運用體驗學習法，可以說是解決了學生的需求，比如在講解“天氣與氣候”這一小節時，教師可以將某一天的天氣預報作為實際材料，來開展小組競賽，來討論天氣與氣候的區別。通過小組競賽，不僅會調動學生的參與積極性，同時由于學生是通過合作討論來得出地理知識的，會讓其的記憶變得更加牢固。

2.對學生的生活實踐有指導作用

初中地理課程涉及的地理知識，大多是和學生的生活有關的，因而開展體驗學習，會讓學生對于地理知識的運用有一個明確的了解，從而會對學生的生活實踐起到一定的指導作用。比如在講解“陸地的基本地形”知識時，教師可以提出“你知道的陸地地形有哪些，以及它的利弊”這一問題，讓學生來進行發言，這樣，學生會很容易就總結出陸地的基本地形。同時，為了幫助學生對該地理知識進行更好的鞏固，可以利用多媒體工具，找出陸地地形的圖片，讓學生來進行辨別，自然學生的記憶會變得非常牢固。

3.能夠讓學生的一生受益

由于地理課程涉及的方面比較多，學生學習了地理課程以后，自然會掌握一定的課外知識，比如國家之間的環境差異情況以及可持續發展理念等，這些課外知識的掌握會讓學生的其他學習變得更加輕松。在體驗學習中，學生從被動的身份轉化為主動的身份，主觀能動性的調動會大大提高地理課堂的學習效率；同時，學生還會同其他學生開展合作學習，能夠培養學生的團結合作意識；此外，學生還會反思自己的學習過程，能夠幫助學生找到自己的不足，從而會讓學生一生受益。

三、將體驗學習法運用到初中地理教學的具體對策

1.要提高對學習環境的重視程度

實踐證明，學習環境的好壞會在很大程度上影響其課堂質量。在良好的學習環境下，學生會感覺課堂學習是一種享受，課堂學習也會更加努力，因而會獲得比較大的收獲。因此，在初中地理教學中，教師必須要提高對學習環境的重視程度，首先教師要與學生多交流，做學生生活上的好朋友，學習上的好老師；其次教師要多對學生進行鼓勵，來讓學生知道老師很看好自己；最后教師可以將課堂的最后10分鐘作為自我評價環節，可以讓學生講一講自己的收獲以及不理解的地方，幫助學生更好的提高自己。

2.教師要明確自身的定位

體驗式學習法，需要學生及老師的共同參與，兩者缺一不可，離開了教師的指導，可能會導致地理學習出現錯誤以及無效學習。因此，教師要明確自身的定位，首先教師要組織多種形式的體驗學習活動，來提高學生的學習興趣；其次教師必須要全程觀察學生的體驗學習情況，并對學生進行一定的指導，來提高學生學習的效率；最后教師要對學生的地理學習情況進行總結，并對日常教學工作進行反思，便于更好的改進教學工作中存在的不足。[3]

3.要恰當的選擇教學內容

在體驗學習法中，特別重要的一點就是關于教學內容的選擇，這在很大程度上影響學生是否愿意參與到教學活動中來，學生對教學內容有著濃厚的興趣，自然會有著非常高的積極性，從而會讓學生的地理學習更加高效。因此，教師必須要恰當的選擇教學內容，首先要分析學生對什么事物感興趣以及學生自身的水平，來針對性的制定出學習任務；其次教師要選擇重點的地理知識，通過體驗學習幫助學生更好的理解；最后教師要選擇有益于學生成長的地理知識，幫助學生實現全面發展。

小結

綜上所述，體驗學習法會讓課堂學習變得更加高效。因此，在初中地理教學中，教師要提高對學習環境的重視程度，對于自身要有明確的定位，要恰當的選擇教學內容，只有這樣，才能不斷提升我國初中地理課堂的教學質量。

參考文獻

[1]王麗華.新課程標準下提高初中地理教學效果的對策研究[J].科學中國人 2016年06期

[2]劉海波.初中地理的課堂——課堂實效性提高途徑之探析[J].現代閱讀（教育版）.2013年22期

[3]楊洪.淺析提高初中地理教學效率的策略[J].新課程導學.2016年02期