初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在的問題及對策

周振明

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段之一，根據(jù)目前初中生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成情況，為了更好的使學(xué)生樂于完成作業(yè)，我們有必要研究當前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何布置更有效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；教師；學(xué)生

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查和鞏固所學(xué)知識的重要手段。在周內(nèi)的作業(yè)布置中，大部分學(xué)生的完成情況還可以，但是一到周末教師所布置的家庭作業(yè)，大部分學(xué)生完成情況很糟糕，班里有近三分一的學(xué)生不能認真完成，甚至個別學(xué)生不寫作業(yè)。每到周一各科老師都在為周末作業(yè)的完成情況和學(xué)生斗爭，要么叫家長來學(xué)校，要么罰學(xué)生寫作業(yè)，補周末的作業(yè)。不但沒起到教育的目的，反而這種情況越來越嚴重，這樣勢必會影響教學(xué)的進度以及教師的心情，對基礎(chǔ)好的學(xué)生是很不利的。

一、家庭作業(yè)方面存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

我們周圍的老師經(jīng)常說到，學(xué)生基礎(chǔ)太差，小學(xué)不知道怎么學(xué)的，連最基本的數(shù)學(xué)公式都搞不明白，應(yīng)用題對于他們簡直就是惡魔。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都沒有打好，上中學(xué)必然吃力。課堂內(nèi)容他們跟不上，也不愿去問老師，老師所布置的作業(yè)，當然不會做，所以能抄就抄，抄不了就胡亂寫。時間長了，寫作業(yè)就成為一種負擔，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

2.學(xué)生的主觀努力不夠

對于家庭作業(yè)，一些認真的學(xué)生就會先寫完作業(yè)，再去干別的事，學(xué)習(xí)自覺性很強，知道自己應(yīng)該干什么，從來不受外界環(huán)境的干擾。相反有的學(xué)生天生好動，對學(xué)習(xí)沒有興趣，容易受外界影響，寫作業(yè)拖拖拉拉，一遇到困難就放棄，不去動腦子思考，總是拿“我不會”“我做不出來”來搪塞家長和老師，久而久之會的也不去思考，思維處于懶惰的狀態(tài)。

3.家長的態(tài)度不端正

在我們周圍不難發(fā)現(xiàn)對孩子嚴格要求，并協(xié)助老師管理孩子的家長，學(xué)生普遍作業(yè)完成的不錯，因為家長重視了，家長就會按照老師的要求去檢查孩子的作業(yè)，并簽字。但是難免有些家長抱著一種放任自流，以及溺愛孩子的態(tài)度，覺得孩子每天既要上課，回家還要寫作業(yè)，非常辛苦，干脆就站在孩子的一邊，能寫多少就寫多少，不會寫也正常，身體要緊。家長沒有和老師達成一致，反而和老師的做法背道而馳，這樣不免就給孩子不寫作業(yè)留下可乘之機。老師打電話問孩子作業(yè)完成情況，家長以各種理由來為孩子辯解，弄得老師也很為難。

4.教師在對待家庭作業(yè)方面

一是大部分老師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方面欠考慮。重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，認為只有進行大量的練習(xí)才能掌握，但是當不斷大量的重復(fù)性習(xí)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生也就對家庭作業(yè)失去了興趣，沒有達到教師預(yù)期的目的。二是有些教師上課效率低，只能通過大量大練習(xí)來達到對所學(xué)的知識的理解。教師作為引導(dǎo)者，上課這一環(huán)節(jié)很重要，如果教師沒有精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在接受時就會很困難，而老師一味的通過練習(xí)作業(yè)而讓學(xué)生接受，顯然這種接受是被動的，學(xué)生因此也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是教師布置作業(yè)缺乏層次性。分層教學(xué)，分層作業(yè)已經(jīng)不是什么新鮮詞，可是我們老師在布置作業(yè)時還是搞“一刀切”，完全脫離生活實際。這使得作業(yè)陷入了一種簡單機械重復(fù)，封閉的誤區(qū)。這樣的作業(yè)缺乏針對性，趣味性，實踐性。四是教師批改作業(yè)方式。就我們周圍很多老師在批改作業(yè)時，經(jīng)常就是簡單的“√”或者“×”不去對學(xué)生所做作業(yè)進行點評。還有些老師批改作業(yè)不及時，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時反饋。老師的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，所以有些學(xué)生就趁機不改錯，作業(yè)中投機取巧。

二、對策

1.布置作業(yè)形式多樣化

在新課程的教育理念下，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)方式，與時俱進。教師在布置作業(yè)方面，也應(yīng)該有所創(chuàng)意，作業(yè)形式豐富多樣，富有啟發(fā)性，作業(yè)內(nèi)容可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習(xí)的快樂。比如在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計”前一周，我給學(xué)生們布置了這樣一個任務(wù)。調(diào)查自己及你周圍5位同學(xué)一周零花錢用于學(xué)習(xí)，零食，娛樂，其他的情況進行統(tǒng)計。給同學(xué)們一周的時間去完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性很高，當我上“抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計”課堂氣氛相當好，真正達到了我上這一節(jié)課的目的。所以教師在在布置作業(yè)時，不必拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，以及簡單重復(fù)的搞題海戰(zhàn)術(shù)。

2.作業(yè)布置要體現(xiàn)個性化，凸顯層次性

《數(shù)學(xué)課標》指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。多元智能理論指出：每個人都用各自獨特的組合方式，把各種能力組合在一起，并以不同智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，因而教育的內(nèi)容形式要求必須具有多樣性。學(xué)生與學(xué)生之間存在較大的差異，布置作業(yè)時如果一視同仁，必然會造成部分學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象產(chǎn)生。為了避免這種現(xiàn)象，我們必須因材施教，實施分層布置作業(yè)。作業(yè)要由淺入深，具有一定的梯度，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合不同層次思維能力的學(xué)生。比如中考數(shù)學(xué)最后一道大題，一般情況下有三問，第一問相對來說簡單，90%的同學(xué)都可以答對，這問我鼓勵班級學(xué)生都去作答，認真思考，確保拿分。第二問相對較難，我要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試去答，讓學(xué)生不斷提升自己的解題能力。第三問是探索性的，沒有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是做不出來的，這一問，我鼓勵數(shù)學(xué)尖子生積極去探索，拓展自己的數(shù)學(xué)思維。這樣不同層次的學(xué)生在這道題上都有所收獲，產(chǎn)生自我效能感，進而激勵學(xué)生不斷地進步。

3.家庭作業(yè)生活化數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要在實踐中應(yīng)用

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以布置作業(yè)時應(yīng)當使學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在北師大版七年級上冊一元一次方程應(yīng)用中，打折銷售這部分內(nèi)容很多學(xué)生理解起來非常困難，不會做題，因此針對這種情況，我改變作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生陪家長們?nèi)ド虉觯修D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫父母算算帳，比較不同商品采取的銷售方式，結(jié)果有什么差異，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓他們認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。

4.教師不斷提高自身的素質(zhì)

首先，教師要加強對學(xué)生作業(yè)的評價。教師的一言一行在潛移默化間影響著學(xué)生，所以教師對于學(xué)生的作業(yè)要及時批改，并給以反饋糾正學(xué)生作業(yè)中的問題。批改的過程中盡量給孩子鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣學(xué)生在作業(yè)中也會認真去做，不會鉆空子。其次，教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生作業(yè)完成的好壞，在一定程度上也與老師的講課有關(guān)系。所以教師一定要認真?zhèn)湔n，精心準備好每一節(jié)課，學(xué)生只有在課堂上理解了，課后做作業(yè)也就游刃有余，所謂“難者不會，會者不難”否則學(xué)生就只能依賴死記硬背，套公式，作業(yè)中問題稍微有些變動就不會了，便失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了應(yīng)付老師，作業(yè)也就敷衍塞責(zé)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

總之，在新的課程理念下，為了更好地促使初中生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，教師要樹立新型作業(yè)觀，根據(jù)實際情況，采取不同的方式方法，布置靈活多樣的作業(yè)，適合每位同學(xué)的發(fā)展。同時教師和家長也必須共同努力，幫助和監(jiān)督學(xué)生有效的完成作業(yè)。

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