淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】眾所周知，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而青少年作為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，特別是要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。這是因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)科目具有著邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文通過(guò)詳細(xì)介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的原則，以期探索出具有針對(duì)性的有效對(duì)策，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)策

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生較強(qiáng)邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)著重在日常的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以及養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持知識(shí)第一性原則

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)與相應(yīng)思維能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。可以說(shuō)，學(xué)生能夠掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)有著重要的根本作用，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著積極的作用。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)點(diǎn)、概念、公式和相關(guān)理論記牢、記實(shí)，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用獲得相關(guān)的技巧，才能在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上有所創(chuàng)新。值得一體的是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想和習(xí)題經(jīng)驗(yàn)也在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。這是因?yàn)椋挥袑W(xué)生明確了基本的數(shù)學(xué)思想，才能更加熟練的解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)，將基本的數(shù)學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也更加便于進(jìn)行創(chuàng)新。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有力動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)

一般來(lái)看，創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展是需要有一個(gè)過(guò)程的。這其中，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且還要敢于提出問(wèn)題。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考、去提問(wèn)，才能有效的激發(fā)出自身的潛能，進(jìn)而有效的、具有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣看來(lái)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生具有對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑精神，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置具有引導(dǎo)性、目的性的問(wèn)題，并逐步對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師要在教學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，一定要以學(xué)生為中心，采取靈活的教學(xué)方式，以利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.尊重學(xué)生的差異性思維

由于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和生活的環(huán)境有所不同，其在思維方式上也必然有著或多或少的差異，說(shuō)到底這是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的個(gè)性化的表現(xiàn)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際上都有著創(chuàng)新的潛能，其被開(kāi)發(fā)的程度也略有不同。針對(duì)于具體的實(shí)際情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性的前提下，通過(guò)具有針對(duì)性、目的性的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分想象與思考的空間，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策

1.模擬富于探索性的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生所處的年齡段有著活潑的性格特點(diǎn)，并且善于發(fā)問(wèn)。針對(duì)于小學(xué)生好奇、發(fā)問(wèn)的心理，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上多下功夫，創(chuàng)設(shè)富于探索性思考的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并有著自主學(xué)習(xí)與探索的意識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解具體的幾何圖形上，可以通過(guò)手工等形式，做成剪紙的圖案，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)圖形中“邊”和“面積”之間的關(guān)系，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的好奇心

縱觀古今、中外眾多的發(fā)明家，可以發(fā)現(xiàn)，一些具有時(shí)代意義的發(fā)明都是在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下才發(fā)明出來(lái)的。這樣來(lái)看，好奇心在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著重要的作用。因此，在小學(xué)階段的培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上有效利用好學(xué)生的好奇心，通過(guò)好奇心來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)

當(dāng)下的小學(xué)生，其自主意識(shí)非常強(qiáng)烈，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采用的是更加易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)展問(wèn)題，并敢于進(jìn)行提問(wèn)。這樣，教師與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，在一定程度上給予了學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)的勇氣，對(duì)于其質(zhì)疑精神的培養(yǎng)有著重要的作用。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)做好及時(shí)的回應(yīng)，多加鼓勵(lì)，積極培育學(xué)生的探索精神，最終提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.合理設(shè)置引發(fā)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還能夠通過(guò)在解決新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題上有所提高。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過(guò)程中，在根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況的前提下，合理的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置具有思維障礙的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如說(shuō)，教師可以舉例出一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生充分想象這個(gè)實(shí)物是可以由哪些基本的圖形所組成的，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)詳細(xì)的分析了創(chuàng)新意識(shí)的重要性，以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的密切關(guān)系，總結(jié)出了在具體教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)堅(jiān)持的三點(diǎn)原則，即堅(jiān)持知識(shí)第一性原則、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、尊重學(xué)生的差異性思維。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，也提出了有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效對(duì)策：模擬富于探索性的教學(xué)環(huán)境、充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的好奇心、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、合理設(shè)置引發(fā)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以期最終通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

彭登賢（1964～）性別：女，籍貫：貴州省遵義市，工作單位：遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。