當用不省當省不用

郝寶玉

【摘 要】隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體課件進入課堂已成標簽，使用多媒體課件是優質課堂的評價標準之一。多媒體課件在優化課堂結構、活躍課堂氣氛、擴大課堂容量、加快課堂節奏、攻克課堂難關等方面有無比的優越性。在創建高效課堂中，研究多媒體課件的應用具有現實意義。

【關鍵詞】多媒體；應用；高效課堂

一、多媒體課件的應用在創建高效課堂中的作用

1.多媒體課件可以營造氛圍，激活興趣，提高學習積極性

興趣是學習的最好老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍。多媒體課件使得課堂形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，容易使趣味索然的接受過程變為生動活潑的交流過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個概念，學生會感到輕松，有成就感。

2.多媒體課件多樣化的外部刺激，能有效啟發學生的思維，有利于他們對知識的獲取

多媒體課件提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體課件提供的外部刺激是多種感官的刺激。實驗證實：人類獲取的信息大部分來自于視覺，還有一部分來自于聽覺，多媒體課件既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強很多，這不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

3.多媒體課件的交互性有利于充分發揮學生的認知主體作用

學習的過程是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說、讀、練。根據學習能力的不同，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學手段，教師是很難滿足所有學生要求的。多媒體課件的交互性則能為學生的學習提供及時有效的幫助，為不同的學生提供不同層次的練習；學生從被灌輸狀態轉向自主狀態，每個學生都能在課件的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。

4.多媒體課件的應用有利于提高課堂效率

優質、高效的課堂教學效率意味著高密度和快節奏。高密度是指學生實踐的量大面寬，而快節奏是指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。文字、圖像和聲音的完美結合，具有非凡的表現力，教師使用課件，可以省去大量板書的時間，擴充知識量，增加練習量，從而提高課堂效率。

二、運用多媒體課件的現狀分析

當前，很多人對多媒體課件推崇備至，將多媒體課件的運用列為評課的必要標準之一。應該說，以積極的姿態看待新技術是無可厚非的，但如果不顧實際，過分夸大多媒體課件在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。在教學中，多媒體課件運用的現狀是不容樂觀的：

現狀一：為用而用

在課堂上，有些教師抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體課件拖進課堂。賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，是一篇條理性和層次性很強的科普說明文，通過學習，使學生明白，對現象背后的原因作多方面的說明或分析，是使文章豐富、深刻的重要方法之一。有一位教師在制作課件時，將電影《冰山上的來客》中的插曲《花兒為什么這樣紅》作為新課導入，歌曲名稱和課題一樣，但二者主題分牛馬不相及，盡管歌曲旋律優美，卻鬧出天大的笑話。一位年輕教師在上《獄中書簡》時，沒有在挖掘教材上著手，傾力制作了課件，通過大量的圖片、音樂和視頻，展示作者筆下的陽光如何明媚，花草如何鮮美，鳥兒如何歡快。但大家都知道，哪些景色是作者在獄中的所感，一個被囚禁，失去自由的人，哪有閑情逸致去描景狀物呢？再說，陰森恐怖的監獄哪有那么美的景致？其實作者表達的是一種理想，一種信念，也是一種無奈，一種憤懣。

現狀二：以輔代主

多媒體課件只是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。教學過程是個十分微妙的過程，又是一個動態的過程，時常會產生一些不可預見的情況，一節成功課例的精彩之處往往是課堂生成。教師如果過分依賴多媒體課件，把所有的教學環節依賴多媒體課件再現出來，那么就少了得心應手，也不可避免地抑制師生的一些突發靈感，限制師生的創造。課堂的主體是師生，絕非課件能代替。

現狀三：輕視界面

多媒體課件的大部分是以視覺呈現的，呈現出來的就是界面。既然是視覺，就要講究視覺藝術。大多數課件不看內容，不看是否具有交互性，從界面上就可以徹底否定，因為輕視了美學原理，或者說不懂美學原理。對比不鮮明，使界面出現灰臟，給人壓抑之感，甚至出現內容和相應的色彩搭配嚴重脫節現象，悲劇內容出現偏暖色系，喜劇內容呈現偏冷色系。

現狀四：新瓶舊酒

受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體課件的演示，一些所謂的課件恰如棉襖棉褲上套了一套筆挺的西裝，沒能擺脫 “習題搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕的閃現，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。更有甚者，把多媒體課件當作加大課堂教學容量、增強練習密度的法寶，成為固守應試教育陣地的幫兇，成了禁錮學生想象力的殺手。

三、運用多媒體課件必須注意的問題

要讓多媒體課件在課堂教學中發揮應有的作用，要以“當用不省，當省不用”為原則，必須注意以下幾個方面的問題：

1.提高認識，正確定位

多媒體課件雖是現代教育技術的驕子，但它在課堂教學之中僅僅是輔助作用，應用的目的是為了輔助教學，如果以輔代主，勢必會導致人為物役。

2.改變觀念，以人為本

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異。因此，在推廣現代教育技術的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。

3.分清性質，切忌濫用

宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，只能在想象中體味。語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，可以在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。因此，如何使用多媒體課件，我們趕潮流但不能被潮流趕著，在把握學科性質和教學內容的前提下，能用則用，不能濫用。

4.提高素質，恰當應用

目前，許多懂多媒體技術的不懂教學，許多懂教學的不會多媒體技術。現成的教學課件即使非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。多媒體課件輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計制作課件，才能發揮多媒體課件的優勢。

任何時候，干任何事，人是第一要素，作為一名教師，還是要練就自身的素質。英特爾首席執行官貝瑞特博士說得好：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”我們應該走出多媒體課件在課堂教學應用中的誤區，在分析教學內容，明確教學目標的前提下，圍繞教學重點和教學難點，從學生的認知角度出發，以知識構建、教學互動、教師主導、學生主體為基本要求，精心設計課件，正確處理好教師和學生、教學內容和教學媒體之間的相互關系，有機融合，適時適量地使用多媒體課件，有效地發揮多媒體課件在課堂教學中的作用，才能提高課堂效率。