論如何提高初中班主任管理工作效率

徐春霞

【摘 要】當下社會環境下，大多數的學校以班級管理模式為主，班主任領導全班，這就導致一個班主任的工作效率，行動力直接影響一個班集體的綜合能力評定，在本文中，筆者將結合多年從事教學并擔任班主任的工作經歷，現就如何提高班主任的工作效率，淺談自己的一點心得體會。

【關鍵詞】初中；班主任；管理工作；效率探究

一、影響班主任管理工作效率提高的因素分析

1.教學理念傳統陳舊，教師心理壓力過大

學生是一個極具創造性的群體，這就要求班主任在對班級進行管理的同時也要發揮創造性，只有活躍的思維才能跟上學生的節奏，開拓創新，探索出不同的管理模式來，但是在創新的過程中，或多或少總會遇到一些阻礙，首當其沖的就是班主任自身的陳舊落后觀念，嚴重的限制了教學管理工作的創新和發展。因為中國幾千年尊師重道的美德綿延下來，大多數的班主任依舊守著教師高于學生的觀念，不能以平等的姿態面對學生，對學生的管理大多數也只是教育、督促、監管，總是自發的臆測學生意圖，采用強制性的手段迫使學生放棄一切無關于學習的活動，這不但不能從根源上改正學生的錯誤，還會讓學生產生逆反的心理，在磨滅學生興趣愛好的同時，限制了學生的發散性思維和創造力。導致師生不和，教學難度加大，教師心理壓力日漸加重。

2.管制教學占據主導，懲罰方式屢禁不止

管理方式的錯誤，是學生與班主任之間的主要矛盾，中國人在潛意識里就認為，打是親罵是愛，我關心你才會打你，所以在學生犯錯誤的時候，班主任大多都會采用毆打、辱罵、侮辱的行為管理學生，這不但有損教師威嚴還不利于師生和諧，導致學生產生厭惡心理，從而不服從管教。

二、提高班主任管理工作效率的具體措施

1.班主任應該樹立正確管理理念

班主任的管理需要樹立正確的管理理念，首當其沖的便是需要班主任良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識，強調接受學習、死記硬背、機械訓練，以學習成績的高低來衡量一個學生的能力，忽視與生活之間的聯系，這樣的教育管理方法是錯誤的，這樣的學習成果是低效的。班主任只有樹立好正確的教育觀和管理理念，堅持正確的教育模式才能引領學生將實踐與生活相結合，傳統觀念里班主任是高于學生的，班主任在發揮主觀能動性的時候學生只能選擇被動的接受、服從，這樣的方法的是錯誤的，使學生失去學習積極性的同時也遏制的思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的，在管理一個班集體的時候，班主任應該扮演好一個引路人的角色，確立學生的主體地位，一步步指引學生學會自己發現錯誤、改正錯誤。

2.更加貼近學生生活

中學生的思維能力尚不成熟，與成年人之間有很大的區別，這就有必要要求班主任積極的投入到學生的世界里，去理解學生的所思所想，盡量貼近學生生活，抓住學生所喜聞樂見的感興趣的生活素材去引導學生積極思考，不要以成年人的標準去衡量一個學生的學習能力。在生活中，充當一個好朋友，為學生排憂解難，在思想上將學生向樂觀的方向引導；在課堂上，盡量用學生喜歡的語言、語氣、動作、方式進行授課，努力讓學生接受自己，喜歡自己，使得自己更具有親和力，學會啟發式教學，提高學生主動參與、勤于動手、樂于探究的好習慣，提高學生學習欲望。達到效率的升華，成為一個“真正有用”的班主任，更加貼進學生的生活，扮演好親人和班主任的雙重角色，充分得到家長和校長的信任，成為各科老師的得力助手，深入學生的生活中，了解他們的煩惱，知道他們的苦處積極做思想開導工作，讓學生們生活在陽光之下，贏得學生的信任。

三、結語

總的來說，新課程改革對一名的班主任提出了更高層次的要求，這是對一名班主任綜合素質及執行能力的考查。班主任的職責異常艱巨，專業知識和實踐能力的提升是首當其沖的事情。這就要求我們的老師在提升專業素養的同時提高職業道德，以專業的眼光、發展的眼光去看待未來基礎教育，爭取多元化發展教育模式，提出耳目一新的教育主張。在未來教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴于律己，開拓創新，以全新的模式去引領未來之星。才能為今后的教育教學工作鋪平道路。

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