美術(shù)課的效率與效益

莫玉瑜

【摘 要】高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思；是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從效率和效益兩者和諧統(tǒng)一，綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；效率；效益

高效是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。針對高效課堂的論述頗多，作為綜合學科，如何再現(xiàn)美術(shù)課堂的高效課堂呢？怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的學習過程呢？談?wù)勔恍┐譁\看法。

新課程下的美術(shù)教學更多的是關(guān)注學生的學習狀態(tài)，學習過程，檢驗美術(shù)教學的重要標準，也就是學生在美術(shù)課堂中的學習是否有收獲。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

一、效率的最大化

1.師生課前準備

教師應(yīng)該做到課前準備充分，課上靈活多變，課后認真反思。課前準備是實施高效課堂的前提。美術(shù)課前準備除了常規(guī)的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預(yù)先布置和準備，有時會包括許多方面。一學期之中各個單元所涉及的工具與材料都不相同，可以就讓學生從低年級的時候開始養(yǎng)成準備工具材料的習慣，而且本單元使用完了要保存好，可以下下學期或者下年級的時候使用。例如國畫，版畫，油畫棒顏料，手工，剪紙等。

2.學生興趣激發(fā)

降低學科知識和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。兒童喜歡新鮮，游戲，是他們的興趣所在，可以讓他們在玩樂中學習，掌握。心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。《美術(shù)課程國家標準》中提到“在美術(shù)造型游戲中體驗各種繪畫工具盒不同材料的使用效果，熟悉重用顏色和工具。”（1、2年級造型與表現(xiàn)學習領(lǐng)域）根據(jù)課程內(nèi)容，讓學生多參與多體驗，從而不會抹滅學生的興趣，通過參與，觀察，體驗，表演，在愉悅、興奮中完成了學習目標。學生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、也可以師生交流。學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。學生的能力并不是教會的，美術(shù)的學習，老師只能充當個引導者，而非指導者，藝術(shù)的學習要靠學生的發(fā)現(xiàn)，是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。

3.各個環(huán)節(jié)的高效性

在課程的每個環(huán)節(jié)都要做到有效率，高效的導入、高效的演示、高效的課件、高效的講解，充分的利用時間。學生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。

一味依靠教學媒體，雖豐富的形式表現(xiàn)，缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授。在適當?shù)臅r候教師以直觀方式演示，主要步驟跟技法，學生才知道以何種方法、步驟與技巧進行創(chuàng)作為后面的實踐創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)，從而打造了最堅實的高效課堂。

4.讓學生實踐與聯(lián)想

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于低年級的兒童來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠例如教學生如何巧用油畫棒畫出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，讓學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。實踐創(chuàng)新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環(huán)節(jié)。教師可以對不同天賦和繪畫水平的學生要有不同的引導，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。

二、是效益的最優(yōu)化

效益的最優(yōu)化也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學生的權(quán)利轉(zhuǎn)變，由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學生積極參與，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此環(huán)節(jié)是學生學習其他學生作品優(yōu)點和改進自己繪畫不足的大好機會。在美術(shù)教學中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術(shù)的陶冶。美術(shù)教育的一大特點是注重美術(shù)內(nèi)涵的學習，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學生特點適當設(shè)計一些拓展題目，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展了學生的知識，讓學生在課外得到發(fā)展。在美術(shù)教學中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

在學生自主綜合探索時，加入一些當?shù)貙W生所熟悉的事物，學生有更好的融入到內(nèi)容的學習，可以結(jié)合學校和社區(qū)的活動，應(yīng)用科學課程和其他課程的知識、技能，進行策劃、制作、表演與演示，體會美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。

（1）結(jié)合傳統(tǒng)階梯，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)的關(guān)系。

（2）配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。

（3）編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計制作木偶、服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進行表演。

（4）調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃，設(shè)計并制作模型。

（5）運用平衡、運動、光等科學知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

還應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學生的學習動力，努力追求生活的藝術(shù)化。

衡量課堂高效，看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，讓學生學會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學習藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《走進新課程》，朱慕菊主編.

[2]《九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程國家標準簡介》，尹少淳主編.