如何有效提高農村中學生英語的聽說能力

周贊清

【摘 要】英語聽說教學一直制約著中小學英語整個教學的發展，隨著全國高考招生制度改革的進一步推進，英語聽力直接計入高考總分；但是，我們農村地區的英語聽說能力比較弱，有效提高農村學生的英語聽說能力，是我們教育工作者急需解決的一個難題。

【關鍵詞】有效提高；英語聽說；能力

隨著全國高考招生制度改革的進一步推進，英語科一年考兩次，有的省份這是對英語教學進一步加強，所以我們越來越多的人重視英語學習。但是，我們廣大農村地區經濟落后，信息閉塞，農村學生對待英語學習的重要性認識不足，尤其是英語的聽說訓練，加上政府對農村教育的投入力度相對低于城市，農村英語聽說教學與城市相比落后許多。

《英語新課程標準》中明確提出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和讀是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。這給英語教學指明了方向，給我們農村地區的英語教學提出了新的挑戰。農村中學生的英語聽說能力滯后長期制約著英語教學的開展，那么，如何有效提高我們農村中學生的英語聽說能力，這件事從我任教起就在思考的問題。下面就我從教十六年的教學實踐中，總結出來的心得。

一、目前農村中學生英語學習過程中的聽說訓練存在的突出問題

大家知道，我國已經在全國各地學校開設英語課程，從小學三年級開始英語就進入課堂。我們政府和教育主管部門的出發點絕對正確，然而，由于英語教師緊缺，學習英語的環境有限，加上師生普遍忽視英語聽說訓練，尤其是廣大農村地區中小學，大多數學生沒有遇到專業的英語啟蒙老師，對英語音標一塌糊涂，他們不能正確地拼讀單詞和詞組，不能流利地朗讀句子，讓他們說出一口流利的英語句子是“天方夜譚”。多年的英語學習只能記住一些英語單詞和語法規則，但聽不懂別人用英語表達的意思，更不能自己用英語表達相關意思，這就是名副其實的“啞巴英語”。長期發展下去，我們農村地區學生多年的苦學英語而進步甚微，只得帶著絕望的心情放棄英語學習，這也導致好多高三畢業生被擋在名牌大學或名牌專業的門外。

二、聽說能力在英語學習中的重要地位

在人類交際活動中，聽說交際活動極其重要。美國著名語言學家W.M.River曾有這樣的統計：在現代通訊和傳播技術高速發展的形勢下，成年人日常交際活動中，聽所占時間比率為45%，而說、讀、寫分別僅占30%，10%和9%。可見聽在日常交際中的重要性。這個統計雖不完全適用于外語的學習，可也說明了英語學習過程中聽力材料所處的重要位置。更何況提高聽力、借助聽覺可大量、快速地復習已學過的詞匯和其他語言知識，并在此基礎上擴大知識面，提高說和讀、寫的能力，尤其聽可使大腦跟上說話人的速度和頻率，對于提高閱讀速度和理解能力很有幫助。從人類學習語言的歷史來看，先有口語，后有書面語，直到今天，仍然有一些民族只有口語，沒有文字記載。從人們學習語言的過程來看，孩子從一歲多開始牙牙學語，上幼兒園聽老師和同學說話，上小學才開始學習生字、詞組、句子，這完全符合語言學習規律。

聽說是人類交際活動中表現最明顯的一種形式，它是鞏固語言知識及培養聽說能力的第一關口，生動有趣的口語能大大提高語言學習的效果，所以，我們應當加強培養英語的聽說能力。

三、提高英語聽說能力的有效途徑

英語學習對于農村孩子雖然很難，但是英語的重要性不言而喻，還是有一些行之有效的辦法來解決英語學習中的困難。

（一）排除學生的懼怕心里，大膽地說和聽英語

《瘋狂英語》創始人李陽說，“不要臉的人才能學好英語”，就是要學生不怕犯錯，不怕害羞，不怕丟面子。英語其實是漢語的一種方言，英語和漢語驚人地相同或相似，所以兩種語言能“同聲傳譯”，英語學習的奧秘全在漢語里，只要搞懂了漢語，英語的奧秘就全明白了，何必再害怕英語呢？老師或家長要經常鼓勵孩子動嘴說英語，不要過分糾正孩子的語言錯誤，使每位孩子在耳濡目染中形成聽覺記憶。開始說英語，難免會犯錯誤，當犯錯誤時不能責怪他們，給他們樹立說英語的信心。

（二）教師教會學生純正的語音和語調

沒有聲音的語言是沒有意義的，音素是語言的最小單位，學習英語必須掌握好音素。這就要求英語老師教會學生純正的語音和語調，讓學生會讀單詞，同時讓學生正確地朗讀句子，朗讀時注意單詞的重音、連讀、失去爆破、停頓、升調、降調；然后要求學生反復朗讀和背誦大量的經典句子甚至是短文。做到日積月累，學生就能說出地道的英語。

（三）夯實語言基礎知識，把握好英語語言的“四關”

英語學習其實是語音、語法和詞匯和句型的學習，詞匯在具體的語言環境中是變化的，語言學家M.Mc Carthy（1990）指出“：不管一個人的語法學得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人交流”。在英語學習中，中學生感到最困難的學習任務就是詞匯學習，認為詞匯學習是一種單調、乏味、無創造性的機械活動，常常抱怨詞匯很難學，因此，如何大量積累來學習英語詞匯，并且學會在具體的語言環境中變化詞匯，堅持不懈地增強詞匯記憶，擴大詞匯量已引起師生的廣泛重視和共識。

（四）堅持聽力訓練

一是英語課堂，培養學生用英語思維的習慣，老師在課堂上使用英語口語，用簡單的英語解釋比較難的知識點。馬克思曾經說過，“當人們學習外語時，不應該把什么都譯成母語。如果那樣，就表白他們并沒有掌握這種語言。在他們使用外語時，應該盡量完全忘掉母語。如果做不到這一點，他們就沒有真正地學到這一種外語的奇妙，也不可能靈活地運用它。”二是聽力訓練課，每周一節聽力時間利用好，材料靈活多樣，如《李陽瘋狂英語》、《新概念英語》。老師要不失時機地向學生介紹與聽力材料相關的背景知識，這樣可以幫助學生正確理解聽力材料。另外讓學生觀看英語原聲電影，收聽英語廣播電視節目等等，這都是訓練英語聽力的必備材料。

（五）學習模仿地道的英語，了解西方文化背景

學生常常聽老師和學英語優秀的同學說英語，同時通過聽英語原聲磁帶，觀看英語電影和電視節目來接觸和模仿地道的英語，學習老外發音的口形，說話的動作，英語的語調、停頓，了解國外的風土人情和文化背景，從而激發學生學習英語的積極性和主動性。比如，go Dutch 這個短語在交際中和英語對話中時常見到，我們英語老師有必要介紹它的歷史背景：十七世紀時，英國和荷蘭為了爭奪殖民地而成了敵人，因此有許多貶低意義的英語習語都和荷蘭有關，荷蘭人外出吃飯時都喜歡各付各的錢，這件事被英國人借來就有了go Dutch這一習語。

（六）聽說結合，學以致用

通過提高學生的聽力進而達到提高學生說的能力；流利的口語會提高學生聽的效果。這兩方面緊密結合，學生慢慢地能說純正的英語，而且知道了使用的場合，自然而然地聽懂了別人的談話，學習英語的興趣有了，考試成績會越來越高。

英語的聽、說、讀、寫是學習英語的必備能力，聽和說在前，讀和寫在后，但人們往往把二者顛倒，老師為了趕教學進度，不顧學生的反饋，學生學得很苦，結果收效甚微，導致農村中學生英語聽說能力長期滯后，這種局面亟待解決。新的課程標準和課程改革要求，我們農村教師和學生切實要擔負起提高英語聽說能力的重任，采取積極有效的措施，堅持不懈，努力把農村學生的英語聽說能力提高到一個新的水平，讓廣大農村地區多出一些優秀人才。我相信，通過以上有效途徑，廣大農村地區英語聽說教學水平會越來越高。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》

[2]李陽.《瘋狂英語》

[3]《英語語言教學的實踐》Jemery Harmer（英）世界知識出版社

[4]劉潤清.《外語教學中的科研方法》.外語教學與研究出版社