多媒體在小學語文教學中的特點探究

崔希芳

摘要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣， 多媒體在課堂教學中必不可少。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提升課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體作為一種先進的教學手段，對激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解教學內(nèi)容發(fā)揮了極其重要的作用，越來越多地被廣大教師所重視。但是多媒體教學不能替代教師的言傳身教作用，它只是教學的輔助手段，更不能越俎代庖.本文針對多媒體在小學語文教學中的特點、應用及注意的問題，談幾點體會，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學語文；多媒體教學；優(yōu)點；問題

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0143-01

1.多媒體教學的優(yōu)點

1.1 最大程度地激發(fā)學生學習語文的興趣。多媒體教學具有聲、色、形等綜合表現(xiàn)力強的特點，它能把聲音、文本、圖像、動畫、活動圖像等多種信息通過數(shù)字化集成處理、加工、編輯、存儲和展示，給人以直接的感官刺激，為學生創(chuàng)建一個比較理想的展示和交互的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的各種感官，集中了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，從而大大提升了教學效果。如在教學《長城》這篇課文時，單憑呆板的文字和教師的描繪，不能給學生以切身的感受，而如果利用多媒體技術(shù)，則可以真實再現(xiàn)長城的雄偉和壯觀的絢麗畫面，讓學生身臨其境，留下深刻的記憶。通過向?qū)W生展示一幅幅長城的畫面，讓學生了解長城的過去和現(xiàn)在，長城在歷史上的輝煌，同時可以附帶展示祖國其他的壯麗河山，一方面使同學們不出門就能領(lǐng)略祖國的大好河山；另一方面增強他們的民族自豪感，激勵他們奮發(fā)向上。

1.2 突破重點，化解難點。例如在教學《頤和園》這篇文章時，感受頤和園美麗的景色，學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。但有相當一部分同學對文章主題思想處于茫然狀態(tài)，體會不出富有詩情畫意的文章，以及文章蘊含的情感。利用多媒體教學，問題就會迎刃而解。通過多媒體展示讓學生感受到了：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。體會萬壽山的美麗。從"抬頭一看"、"聳立"、"金碧輝煌"、"金光閃閃"仰望萬壽山建筑群的感受，體會到了皇家園林的宏偉氣勢。真正感受到頤和園"不愧為世界著名的皇家園林。"

下來通過畫面結(jié)合解說使得學生理解詞、句、段，進而把握主要內(nèi)容。初步體會文章的思想感情。學生體會到了文章蘊含的情感，積累不少文章的好詞佳句及寫作方法。就這樣既突出重點優(yōu)化解難點。

1.3 激活學生認知，提高教學效率。小學生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學生提供學習的平臺，突破語文學習中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學李白的《望天門山》時，為了讓學生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學生對古詩的興趣。教學中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

1.4 促進了學生自主學習，突出了學生主體地位。在小學語文課堂教學中，運用多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學相比，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法和教學步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣和教師布置的任務來選擇學習內(nèi)容。課堂教學結(jié)合自主學習和小組討論學習的方式，學生在這種開放式的學習空間自主學習，合作學習，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學前，教師發(fā)現(xiàn)學生對抗日背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學習的熱情高漲。

2.利用多媒體教學應注意的幾個問題

2.1 要以教師的言傳身教為主，以多媒體教學為輔，不能越俎代庖。多媒體教學固然有常規(guī)教學所不可替代的作用和效果，但并不是每一篇課文都必須用多媒體才能充分達到教學的目的。有些簡單的課文只需教師"板書+口授"就可以了，只有遇到那些寓意深刻、詞句晦澀難懂的課文時才宜運用多媒體教學，這樣就顯得恰到好處。如果教師不分輕重，一味地運用多媒體進行教學，必然會投入很多的精力去搜集材料，準備課件等等，那勢必影響他從事其他方面的教學活動，例如家訪，最終會得不償失。

2.2 多媒體教學忽視了對學生朗讀能力的培養(yǎng)。有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀呢？答案應該是不容置疑的。

2.3 要引導學生勤于思考、勤于動手，避免過多地依賴于多媒體信息。隨著物質(zhì)生活的提高， 越來越多的家庭擁有了計算機，隨之帶來了一系列的矛盾和問題：有的學生把它當成了藉以偷懶的工具，寫作時直接從網(wǎng)上下載文章，東拼西湊，稍加改動就成了自己的作業(yè)；有的學生沉迷于電腦游戲、網(wǎng)絡聊天而荒廢了學業(yè)等等。

總而言之，教師要積極引導學生正確認識并使用多媒體計算機，一方面要從中獲取大量而豐富的科學知識，另一方面又不能過多地依賴于它；要勤于從生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)新鮮事物，勤于動筆，而不是去敲擊鍵盤。多媒體教學是一項時代賦予的新課題，為課堂教學增色不少，如何把它巧妙地融入課堂教學當中，取得相得益彰的效果，還需要大家深入細致地進行研究。

參考文獻：

[1] 呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.