淺談如何提高小學數學教學的有效性

羅必歡

摘要： 課堂教學是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學有效性就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與"產出"的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，本文就如何提高小學數學教學的有效性進行了簡單的分析。

關鍵詞： 小學數學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0202-02

當前，教師都在努力學習和實踐著新課程改革所倡導的理念，使課堂打破了以往的沉悶，處處充滿了激情與活力。如何提高課堂教學的有效性已成為當下教師們不得不思考的問題。有效的教學應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果，學生能夠獲得具體的進步或發展。因此，組織有效的數學教學活動，是數學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質教育數學課堂教學模式的關鍵性環節。

1.小學數學教學有效性的重要性分析，提升學生的學習效率

小學的學習是學生打基礎的階段，這個階段比學習知識更重要的是培養學生對學習的興趣以及養成良好的學習習慣。數學是所有課程中最重要的學科之一，在小學階段培養學生對數學課程的興趣，打下良好的基礎，對于學生今后其他科目的學習也有著極大的幫助。小學數學教學的有效性旨在提升學生的學習效率，讓學生找到更適合自己的學習方法。同時培養學生對學習的興趣，養成良好的學習習慣。提高學習的有效性，從根本上改變了傳統的"題海戰"、"時間戰"的策略，將學生從繁重的學習任務中解放出來，從科學的角度制定學習策略，根據學生自身的情況，發掘學生身上的潛力，有助于學生創新思維的形成和學生的長遠發展。

2.創設情境，調動學生的學習興趣

要想讓學生對于數學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面；教學情境的創設要有明確的目的，每一堂數學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態度與價值觀等方面的有效發展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數學情境中發現數學問題，引發學生積極思考，從而獲得數學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發性，教學情境的創設要與時俱進；隨著時代的進步和信息技術的飛速發展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統的教學模式來束縛學生的綜合發展。作為教師，我們要與時俱進，用發展的眼光看待學生，所創設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發出了學生的愛國之心。

3.教學情境的創設要，結合學生自身特點

教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規律出發，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創設一些有助于激發學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來，提高數學教學有效性的策略，做好課前準備工作，將抽象思維具體化，數學的抽象思維是學生最難以理解的，小學學生還沒有想成一個完整的思維構架，在理解抽象事物的過程中不能進行良好的聯想，無法自己將抽象思維進行形象化。因此教師在課程的講解中要引導學生將抽象思維具體化，例如，在學習圖形面積計算方法時，學生可能更容易理解正方形、長方形的面積計算公式，而對于梯形和三角形的面積公式就很難理解，因此教師可以嘗試將三角形進行拼接成長方形，讓學生明白為什么三角形的面積公式需要除以二，梯形的講解也可以采用相同的方式，讓這些圖形可以在學生腦海中自由組合。這樣不僅方便了學生對公式的理解，同時也有利于增加學生的印象，能夠更好的去記憶和轉化使用。另外有條件時也可以嘗試對幾何圖形進行手工制作，例如，學習對稱圖形，教師就可以拿具體實物做演示，也可以讓學生將書本上的圖形制作成手工，方便學生對圖形的認識和理解。這樣不僅有利于學生學習知識點，還有激發學生的聯想能力，培養學生的動手能力，也讓學習變得更加有趣。

4.進行有效的數學探究，發揮學生的主體作用

新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發揮自己的主體作用，讓他們學會學習。

總之、新課改后教學的目的已經不僅僅是教授學生課堂知識，更要帶領學生形成好的學習方法，增強對學習的興趣。這是素質教育的基本要求，也是學生今后人生發展的要求。提升小學數學教學的有效性，要通過增強學生對知識的理解、將抽象思維具體化等方式入手，培養學生對數學課程的興趣，找到適合自己的學習方法。不僅有利于學生更好的學習數學，也為學生今后的學習打下良好的學習基礎。

參考文獻：

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