高職學生課業任務價值體系及提升路徑分析

張毅

【摘要】本文主要探索高職學生課業任務價值的具體體系，將高職院校的辦學定位進行有效的結合，將課業任務價值體系和邏輯關系進行有效的梳理，并且以此為基礎，對于高職學生課業任務價值體系和提升路徑進行有效的結合。

【關鍵詞】高職，課業任務，價值體系，提升路徑

在現實生活中，學生去學習課業并不代表他們對于課業具有濃厚的興趣，主要是因為課業任務和學生職業生涯規劃的關系很大，課業效用價值具有很高的價值。不同的學生面對同一個課業任務，會產生不同的代價知覺，針對課業任務價值理論，可以將課業任務價值的截圖概念內涵充分的勾畫出來，為以后的研究奠定理論基礎。

一、價值體系

學生課業任務的基礎就是重要性價值，其動力就是興趣性價值，其主要目標就是效用性價值，這些關系要相互聯系、相互促進。興趣價值和效用價值以及代價價值最重要的物質基礎就是重要性價值，可以有效的培養出興趣價值，當今我國屬于經濟社會轉型的時期，高職院校的辦學方針和和目標定位都被賦予了新的定位方向，要將核心能力培養不斷加入進來。在高校院校中，不同專業的學生具有不同的培養目標，每個專業在制定具體的方案的時候，要將這個專業核心能力進行明確，要明確通過哪些渠道，可以培養學生的核心能力，將這些核心能力進行展開其具體的要素有哪些。

人們常說興趣是最好的老師，一個人如果對于某個事物產生興趣，那么他就會主動去探索，在具體的實踐過程中，還會產生愉快的情緒。高職學生課業任務設計要以培養核心能力為基礎，教師要找到學生共同的興趣點，如果學生的興趣點發生了轉移，教師要及時采取與此對應的措施。在培養能力的過程中，要形成學生的興趣，提升學生的課業學習能力，降低課業學習代價，提高具體的學習效果，這樣才會促進專業核心能力形成。

課業任務效用性的價值是最終的目標，培養具體的人才要以人才成長的需求為基礎，人才在成長的過程中的具體需求和經濟社會的發展需求具有十分密切的關系，高職院校在發展的過程中，要對經濟社會對于畢業生的期望和具體的評價要進行聽取，隨之將人才培養計劃進行培養，如果人才培養計劃和地方經濟社會發展的需求以及人才成長的需求不符，那么這個計劃就是失敗的，課業任務設計要以能力打造為基礎，無論是培養學生的興趣，還是打造他們的能力，都要和人才發展的需要進行有效的結合。在提升課業任務的效用性價值的過程中，要不斷轉移和升級課業興趣，降低課業心理的代價價值。如果課業任務的代價知覺比較高的時候，要將其重要性價值的感知進行降低，但是這樣一來，興趣性價值的效價也會減少，甚至嚴重的時候，還會對于效用性和價值目標的實現造成阻礙作用，最終課業任務整體性評價都會受到影響。同樣的道理，當課業任務代價知覺比較低的時候，對于提升興趣性價值具有重要的影響，可以促進效用性價值的實現，還會促進課業任務的價值評價向整體性方向發展。

二、提升路徑

（一）發揮出三個作用。這里說的三個作用就是有關于培養專業人才的方案的指導作用和有關于思想政治工作的促進作用以及檢測課業價值的支撐作用。專業人才培養的計劃是所有活動的核心，要將其基礎性充分的發揮出來。例如：教授有關于市場營銷這門課程的時候，其核心就是有關于市場營銷專業人才培養，要以此為基礎，設計出具體的教授內容和教學方式以及教學計劃。與此同時，學生的思想政治工作也要給予高度的重視，這對于課業任務交織提升具有積極的推動作用。目前我國正處于經濟全面發展的時期，社會的思想觀念也在不斷的變化，高職學生本身的工作經驗和閱歷比較少，普遍都比較迷茫，如果處理不當，高職學生很可能不能樹立正確的人生價值取向，對今后的生活都可能產生比較大的影響，因此思想政治工作具有非常重要的作用。通過思想政治工作的調整，能夠為高職學生明確人生的發展方向。同時思想政治工作還可以制定出有關于課業任務價值測量分析的晴雨表，對于高職院校的學生的任務價值進行具體的分析，為其對策的提出支撐。

（二）強化三個主體。三個主體主要指的就是學生、教師、社會，傳統的教學觀念對于學生的主體地位沒有給予重視，過于依賴教師的作用。為了提高課業任務的完成，就要將可以任務的整體價值進行提高，要利用各種各樣的措施將學生的注意力吸引過來，讓學生可以積極的參與到課業任務設計過程中，教師要和學生進行溝通，對于他們的心聲和想法要給予高度的重視，要明確他們的具體需求，對于學生的主體地位要給予高度的重視，但是也要發揮教師的作用。高職院校要提前做好頂層設計，將教師的主動性激發出來，具體的課業任務要具有高職院校的特點，實踐教學環節要給予一定的重視，高職院校在發展的過程中需要社會的支持，在高職院校中任務價值建設中的作用也逐漸加強。

（三）抓好三個環節。三個環節主要包括課業任務設計的環節和課業任務實施的關節以及課業任務評價的環節。高職院校的課業任務設計主要以人才培養方案為基礎，將那些理論內容進行舍棄，具體的時間教學內容要不斷豐富。對于實踐教學的建材建設要給予一定的重視，這樣實踐教學在其發展過程中，才會有所依據。針對高職院校有關課業任務的實施，要將過去一些好的部分進行學習，要做到與時俱進，不斷將教學組織和教學方法進行創新，以學生的興趣點為基礎，對于社會的熱點問題要給予一定的關注，在教學內容和教學方式上促進學生核心能力的培養。課業任務評價就是針對學生的課業任務的完成情況和教師的課業任務組織實效進行具體的評價，要將過去單一的評價方式進行創新，學生課業任務評價體系要具有實用性和多元性，教師的課業任務的評價也要進行改進，聯合教師課業任務組織實施績效評價和學生的課業任務完成情況，這樣在兩個評價的過程中，學生、教師、校方才會將自己的真實想法說出來。

結束語：通過以上綜合的論述，對高職學生課業任務價值體系及提升路徑進行全面的分析，首先對系統的對價值體系進行詳細的介紹，主要針對具體的提升路徑展開全面的論述，希望可以起到積極的作用，促進我國高職院校的發展，從而促進我國教育的發展，為我國培育出更多的全能型人才，使畢業生將來可以順利的到崗位進行工作，完成很好的過度。

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