淺談小學班級管理中存在的問題及對策

楊家彩

摘 要 班級是學校工作的基本單位，班級管理的好壞直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。由于各種因素的影響，存在不少問題，不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康成長。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。

關鍵詞 小學班級管理 存在問題 對策研究

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0092-02

班級是學生學習成長和接收社會化信息的重要地方，班級管理在學校教育中起著舉足輕重的作用，特別是小學班級的管理。下面我就為班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊

在“應試教育”的枷鎖束縛下，小學生的成績和升學率被作為學校教學管理的重點，社會、教學管理部門以及學校領導都把這些方面作為衡量學校班級管理的重要指標，學校領導將學生的成績和升學率與班主任老師的利益直接掛鉤，導致班主任加班加點、主抓成績，以實現升學率達到自己的教學效益，根本無暇從小學生的精神文化方面進行培養。

（二）學生存在不良行為習慣

現在的孩子普遍思想道德差，缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對他好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

（三）極度缺乏班級凝聚力

現在由于受到社會多元文化的沖擊，導致小學班級里的同學自我社會意識不斷增強，大部分學生在思想上都比較獨立，集體歸屬感普遍不高，多元化的自我思想不能得到統一，導致小學班級缺乏較強的整體思想凝聚力。

（四）班級管理制度缺乏活力

很多小學的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，在班級管理中缺乏自主性。而且班主任老師對這些同學的要求又更高，所以有一部分同學當班干部的主動性不強，不能當好老師的小助手。

二、小學班級管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1.德育工作是班級管理的首要工作

俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師要 想方設法，先“親”后“信”。即放下架子，與學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公。教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，穩步前進，班級的管理工作才能順利開展。

2.以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要。如：開展“紅星閃閃，彩旗飄揚”“誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看”“爭做英雄小隊”等爭擂活動，使每位學生都有展現自我的舞臺，每個小集體都有奮進的目標，從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅，關注每位學生的健康成長。

3.發揮班干部的作用

小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

4.引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。這樣可加大班級的凝聚力。最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。

5.班主任要注意創新情感和創新人格的培養

班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力。

（二）培養學生良好的行為習慣

1.強化日常行為規范教育，加強規范行為的培養

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

2.重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力

對于剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，為此，我常搞突擊檢查，如提完問題叫一名同學復述一遍，講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

3.抓好學習習慣的養成

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如：下課后首先要做好下一節課的課前準備，每節課都檢查，上課聽講姿勢要端正，發言要積極，聲音要洪亮清晰，寫作業要認真、正規，書包、文具盒及桌洞要整齊有條理，愛惜文具，注意節約等等。其次，注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。

參考文獻：

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