“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課創(chuàng)新的思考

夏詠梅 彭玉凌

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，表明互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新，以互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)等促進(jìn)各領(lǐng)域的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治理論課的融合，可以從高校思想政治理論課在線資源庫建設(shè)、常態(tài)化在線交流平臺的建立、線下平等互動的師生關(guān)系構(gòu)建等方面進(jìn)行，同時確保高校思想政治理論課的方向性和導(dǎo)向性，加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)奴役。

關(guān)鍵詞： 開放 平等 互動 在線 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

人類經(jīng)過歷次科技革命，以無可避免的趨勢進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使各個領(lǐng)域都無一例外地打上了互聯(lián)網(wǎng)的烙印，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了這個時代最熱門的詞語之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵是什么，它如何有機(jī)地和各個領(lǐng)域相加，其實(shí)質(zhì)是什么，就成為這個時代要回答的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出、內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

在全國人大十二屆三次會議的政府工作報告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，國務(wù)院于同年七月印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。這表明全球已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國正順應(yīng)潮流，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。《意見》指出，到2025年，“互聯(lián)網(wǎng)+”要成為經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動是一個系統(tǒng)工程，它需要各行業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)新。由此我們可以認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維在經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過程，實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，由互聯(lián)網(wǎng)所引領(lǐng)的各個領(lǐng)域的創(chuàng)新。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與高校思想政治教育相融合，就催生了思想政治教育的改革和創(chuàng)新。作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課，應(yīng)順應(yīng)這一趨勢推進(jìn)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)突破時空限制，借助新媒體打開了人們的視野，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，帶動了傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它一方面給我們構(gòu)筑了一個全球、實(shí)時、高效、開放、互動的信息空間，讓人們徜徉其間，享受著海量信息帶來的充實(shí)與豐盈和跨時空交流的快樂與滿足，另一方面使我們深陷其中不能自拔。因此在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的時候，還需要注意揚(yáng)長避短。

（一）互聯(lián)網(wǎng)海量的信息和開放的平臺改變了獲取知識的方式，滿足了人們對知識的渴求。

互聯(lián)網(wǎng)以其存儲性、交互性的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢和文獻(xiàn)錄入、多媒體等技術(shù)的飛速進(jìn)步和發(fā)展，使其迅速吸納了人類即時創(chuàng)造的幾乎所有的新知識和新信息，還兼收了人類傳統(tǒng)文化的成果，因而成為古往今來知識、信息史無前例的大匯聚。它以其開放性使海量信息為人們所共享，以其多媒體的存在方式，滿足人們獲取不同媒體信息的要求。人們可以通過智能手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端獲取網(wǎng)絡(luò)信息，可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)在線課程，也可以通過搜索引擎，搜索需要的信息。

（二）互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代的來臨實(shí)現(xiàn)了人們跨越時空交流的愿望。

新興社交媒體如QQ、微信、微博、易信、人人網(wǎng)、朋友網(wǎng)等已經(jīng)廣泛地影響到人們的生活，很多功能已經(jīng)代替電話、短信成為人們喜愛和主要的交流方式。當(dāng)下的大學(xué)生基本是用QQ、微信等進(jìn)行交流，文字、語音、視頻等多種交流形式可以選擇，即時，隨意，方便，完全打破了傳統(tǒng)單一的電話交流方式的諸多不便，已經(jīng)成為大學(xué)生主要的交流方式。

（三）互聯(lián)網(wǎng)傳播的“去中心化”滿足了人們表達(dá)的欲求。

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)信息自上而下單向傳播的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出“去中心化”的特點(diǎn)，形成雙向和多向的傳播結(jié)構(gòu)，每一個個體既是信息的觀望者和接受者，又是信息的發(fā)布者和傳播者，大家通過微博、微信、QQ空間等媒體，既表達(dá)每個人的想法、觀點(diǎn)、即時的心情狀態(tài)，又對別人發(fā)布的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)載、評論，無論是普通民眾，還是名人明星，不分性別職業(yè)年齡和貧富狀況，都可以發(fā)布信息，可以互動交流評論，表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)了參與主體的大眾化和平等性，滿足了人們表達(dá)的愿望。

（四）對互聯(lián)網(wǎng)的依附弱化了人們的能力。

首先，是淺層閱讀帶來的思考能力的弱化。互聯(lián)網(wǎng)時代，人們習(xí)慣了通過刷微博、看朋友圈、讀微信公眾號等方式獲得新的知識和信息并樂在其中。其實(shí)，這樣閱讀的后果并沒有真正帶來新知識的獲得，反而造成了專注度和思考能力的下降。因為通過這種淺層閱讀所獲得的信息是碎片化和零散的，沒有形成知識體系，難以被我們的記憶提取，很容易被遺忘。當(dāng)我們習(xí)慣了淺層的思維，就難以進(jìn)行更深層次的剖析，久而久之就弱化了對復(fù)雜事物思考的能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)的娛樂化削弱了人們的意志力。“互聯(lián)網(wǎng)+”，使得互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能被極大地發(fā)揮出來，而娛樂功能被泛化，導(dǎo)致一些低級、庸俗的東西開始盛行，傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的被搞笑、高尚的被消解，嚴(yán)重影響主流意識形態(tài)的傳播。網(wǎng)絡(luò)的娛樂化也讓一些人逃避現(xiàn)實(shí)，在虛擬的世界里尋找滿足。那些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的人，龜縮在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的一隅娛樂自己，基本喪失了在現(xiàn)實(shí)社會中的意志力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課創(chuàng)新的思考

基于上述“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的分析，在實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治理論課的融合過程中，我們既要以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，又要通過高校思想政治理論課加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。

（一）整合優(yōu)選互聯(lián)網(wǎng)信息，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課的在線教學(xué)資源庫。

要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息的海量和即時開放等特點(diǎn)，將更多更新更精的信息選入教學(xué)資源，成立教學(xué)資源庫。根據(jù)信息內(nèi)容的不同，既可以是直接使用的，又可以是經(jīng)過精心編輯的；根據(jù)獲取信息的主體的不同，既可以是教師選取的，又可以是學(xué)生選取的，根據(jù)使用平臺的不同，既有供學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的，又有課堂教學(xué)使用的。要放手讓學(xué)生選取信息，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；建設(shè)教學(xué)資源庫，資源應(yīng)不斷更新，并考慮不同專業(yè)使用的差別，盡量做到其針對性。無論如何劃分，所有教學(xué)資源的選取，應(yīng)既注意它的廣度，又注意深度，既要有教育意義，又要有生動性和趣味性，包括受學(xué)生喜歡的聲音、視頻等多媒體資源。

（二）運(yùn)用新媒體，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課在線的互動交流平臺。

除了課堂面對面的交流，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、微信等建立網(wǎng)上互動交流平臺應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課教育教學(xué)的常態(tài)。就個體而言，思想政治理論課教師要和大學(xué)生做朋友，加他們?yōu)楹糜眩谒麄兊呐笥讶ΑQ空間及時了解他們的思想動態(tài)，對積極情緒予以肯定點(diǎn)贊，對負(fù)面情緒給予安慰疏導(dǎo)，真誠地關(guān)心大學(xué)生的成長。即時在線的交流和留言回復(fù)都是可以選擇的方式，這符合互聯(lián)網(wǎng)互動交流的習(xí)慣，也可以消除面對面直接交流可能存在的一些不便。

就群體而言，通過建立QQ群、微信群，運(yùn)用激勵措施鼓勵同學(xué)們就關(guān)注的話題進(jìn)行討論，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程討論環(huán)節(jié)，是很好的發(fā)表觀點(diǎn)又能供大家回復(fù)評論的地方，不發(fā)表評論的同學(xué)也可以瀏覽大家的討論內(nèi)容，起到學(xué)習(xí)的作用。教師要關(guān)注和適時參與同學(xué)們的討論，把握好討論的大方向和原則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些熱點(diǎn)話題，大家都關(guān)注和感興趣，但又不能深層次認(rèn)識和把握時，老師可以把它引導(dǎo)到課堂上，給予一些指點(diǎn)和啟發(fā)，把教育學(xué)習(xí)融于互動交流中。

（三）更新觀念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課線下平等互動的師生關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)將平等互動體現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)主體雙方地位的根本性改變，教師不再是處于單一灌輸?shù)臋?quán)威者的中心地位，學(xué)生也不只是被動的接受者，雙方是平等的雙向互動關(guān)系。教師要給予學(xué)生平等參與教學(xué)和表達(dá)自己的機(jī)會和權(quán)利，改變傳統(tǒng)高校思想政治理論課學(xué)生主體的“缺位”狀態(tài)。平等互動，就是讓學(xué)生主體回歸，讓思想政治教育的客體在場。提供學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的平臺和機(jī)會，讓師生在教學(xué)過程中平等互動，在此過程中雙方能夠充分自由地展現(xiàn)自己豐富的個性，以各自的綜合積累、情感、個性參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)思想政治理論課的生動性。

（四）堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課的方向，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，絕不意味著改變中國特色社會主義的方向，相反，要更加堅定中國特色社會主義的方向，走中國特色社會主義道路，因為互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，不同意識形態(tài)和不同文化都會在這個平臺進(jìn)行傳播，在東西方意識形態(tài)和文化交流碰撞中，西方更是把網(wǎng)絡(luò)作為其推行文化霸權(quán)的新戰(zhàn)場。所以堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課的方向比過去顯得更為重要。高校思想政治理論課要利用課堂主渠道守住主陣地，要用社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生能明辨是非，不被強(qiáng)勢文化的話語所左右，堅定社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，充分發(fā)揮高校思想政治理論課在社會意識形態(tài)領(lǐng)域的導(dǎo)向作用。

其次，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，保持獨(dú)立的人格。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校思想政治理論課還承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生深度閱讀能力、獨(dú)立思考能力、寫作能力、人際交往能力以及洞察力、辨別力和意志力等重任，使大學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)中自我主體意識的理性，不被網(wǎng)絡(luò)奴役和控制。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治理論課的時代職責(zé)。

總之，在國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的大背景下，高校思想政治理論課既要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，又要堅持自己對主流意識形態(tài)和價值觀的導(dǎo)向作用，化解互聯(lián)網(wǎng)的消極影響，培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的人才。

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