小學數學教學應創設一個自主學習的空間

靳艷會

摘要：新課程標準強調以人為本，教師應鼓勵學生質疑、調查、探究，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究，從而實現在課堂教學中，要創設有助于學生自主探究學習的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能。進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

關鍵詞：小學數學；自主學習；創新思考

《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數學活動的機會，讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位。在這種理念指導下，小學數學教學應創設一個自主學習的環境和空間，有效地促進學生主動發展。

一、創設情境，提供自主學習的時機

1、找準數學知識生長點。數學教學中教師要善于關注并利用學生已有的知識技能和經驗，準確地把握學生的認知起點。任何一堂數學課教學，教師都應根據學生的認知規律在學習新知之前為學生做好充分的復習準備和鋪墊，有效促進學生的知識遷移，只有這樣學生學習新知才能輕松、自如。例如除數是兩位數的筆算除法計算是四年級學生計算教學的一個重點，更是一個難點，如何讓學生陜速試商更是重中之重。因此在教學P85頁例（3）140+26時，不僅復習把除數看成整十數的方法，還要引導學生分析、討論，當“商大”或“商小”時，要通過觀察余數確定最準確的商，從而達到培養學生分析、解決問題的能力。

2、提供材料，創設自主學習條件。課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。

二、合作學習，提高自主探索的能力

1、讓學生在合作研討中學習。教育發展的軌跡告訴我們“學會學習、學會與人合作、學會自學”是21世紀人的通行證。要想向21世紀提供“善于學習”的優質人才，就必須在今天培養學生以人為本、合作交流互動自主探究的能力。”在新知的學習中，教師應給學生探索的空間，不能和以往的接受式學習，一味的老師教，讓學生枯燥的接受學習。這樣只會遏制學生創造的思維，限制了學生思維的發展。如我在教學數學廣角烙餅一課時讓學生分小組討論，通過討論，實踐得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發了興趣，培養了能力。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯想，從中發現新結論。讓學生通過聯想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創造性能力。

2、相信學生的能力，把機會讓給學生。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。教學的本質是交往。交往論承認教師與學生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解雙向的人與人的關系。交往論強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。新課程要求傳統意義上的教師教和學生學，讓位于師生互教互學，彼此間應形成一個真正的“學習共同體”。

三、鼓勵求異，開拓學生的創新思維

1、尊重學生的見解，激發學生的興趣。在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學中要努力與孩子的生活經驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束的表達真情實感。對文章的解釋應允許他們從不同角度去理解，允許有不同結論，并鼓勵學生采用不同的語言結構來表達這種結論。也鼓勵采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生頭腦里留下探究性的問號。

2、讓學生多“求異”。要求學生在求“變”、求“新”中學習知識，獲得思維的發展。讓學生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等等，培養學生善于思考、勇于創新、舉一反三、觸類旁通的習慣與能力。在教學中應引導學生憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析題目，縱橫溝通，擴展學生的思維空間、拓寬學生的解題思路，在求異中創新，選擇最佳解法，培養思維的靈活性和創新能力。

在新世紀之初，能投身于這樣一次具有挑戰性的教育改革大潮，可以說是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰性的任務，幫助學生發現知識的個人意義，引導學生刨設融洽和諧的學習氛圍、切實地落實自主學習、合作學習、探究學習。把“為了每一個學生的發展”逐步變為現實。與學生一起在實踐中學習，在反思中提高與新課程一起成長。