藝術與體育專業大學生英語學習的需求分析

劉曉云 劉陳艷

【摘要】本文對我校中北大學藝術體育專業145名學生進行了英語學習需求調查分析，根據需求分析探索出一些可行的適合我校教學實際的教學改革策略。

【關鍵詞】藝術與體育；需求分析；英語學習

一、理論背景

需求分析（needs analysis，NA）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法，已廣泛應用于教育、經貿、制造和服務等方面。從一開始需求分析就屬于評估研究范疇。在外語教學領域，需求分析最早是為了給成人學習專門用途英語（ESP）的課程設置提供依據（West，1994），用于了解學生對外語教學的要求，分析學生成績中的薄弱環節，確定外語教學過程中的問題所在，以便能夠引起重視。（Cohen et al，2000）。本文將首先分析藝術與體育專業學生的英語學習的需求。

二、藝術與體育專業學生的英語學習需求調查結果

本文主要通過問卷調查來搜集數據，問卷包括35個選擇題。研究對象是中北大學“產品設計”，“視覺傳達”，“社會體育指導與管理”和“運動訓練”四個專業的145名學生，有效問卷是126份。調查結果顯示：

1、在學生英語基礎知識方面

表一：體術與體育專業學生高考英語成績統計表

從表中可以看到，高考英語成績達到及格分以上的同學只有13.1%，70分以下的占到41.4%。

多數藝術與體育專業學生的英語基礎是極為薄弱的；

2、在英語學習的動機和對英語的態度方面

表二：英語學習態度調查表

體術與體育專業學生很喜歡英語的只有10.3%。

表三：英語學習動機調查表

表四：英語課情況調查表

在被問到英語學習的動機時，僅有25.5%的學生認為學習英語是為了將來能找到更好的工作，為了應付在校期間的各種考試的占到了將近六成。而且只有9.0%的學生認為英語課每周最好有6節。從表中我們還看出大多數體育專業的學生認為學好大學英語課對于其將來的就業幫助不是很大，進而更加不重視英語學習了。這種學習英語的直接動力在學習當中也能發揮重要的作用，有時也稱其為表層動機，是來自外部的（文秋芳，2001）。然而藝術與體育專業學生不僅缺乏學習英語的內部動機，也沒有學好英語的外部動機。

3、在對英語教材方面

表五：對英語教材滿意度調查表

只有11.7%的學生對教材很滿意。

4、在學校課程設置和教師教學方法方面

表六：對學校提供的英語學習途徑調查表

在被問到學校可以通過哪些途徑來幫助你學習英語時，大多數體育專業學生認為應該聘請外教，增加和說母語者的交流機會。

表七：課程和專業知識關系表

從表中可以看出只有5.5%的學生認為學校開設英語課對學習專業知識有幫助。

表八：喜歡的英語課堂模式調查表

由此看出，大多數藝術與體育專業的學生喜歡教師在講解過程中把講解和學生參與結合在一起。

三、教學建議與方法

綜上，教師可以一方面，將其專業知識與英語學習聯系起來，有效地提高學生學習英語的積極性，培養起在課外進行自主學習的習慣；另一方面，對于藝術與體育專業的大學英語課而言，教師應特別注重將講解和學生參與緊密聯系在一起，有效地進行課堂活動。

基金項目：山西省教育廳高等學校教學改革項目“新形勢下大學英語課程體系建設”研究成果，項目編號：J2014069

【參考文獻】

[1] Cohen L. Manion L. Morrison K. Research Methods in Education[J]. London： Routledge， 2000.

[2] Nunan D. The Leaner-centered Curriculum [M]. Cambridge： CUP， 1988.

[3] West R. State of the Art Article： Needs Analysis in Language Teaching[J]. Language Teaching， 1994.

[4] 文秋芳. 學習者動機觀念策略的變化規律與特點[M]. 外語教學與研究， 2001.

【作者簡介】

劉曉云（1990—），山西原平人，太原市中北大學英語專業碩士研究生在讀。

劉陳艷（1971—），女，山西臨汾人，博士學位，中北大學副教授。