曹勇

【摘 要】教師進修學院（校）的教學水平直接關系到受訓教師所在學校的教學質量。因此，重視教師進修學院（校）的教學改革是當前的一項重要措施。為了推動教學改革的發展，提高信息技術教學質量，結合新課標的內容，文章對相關的教學實踐進行了總結。

【關鍵詞】新課改 教師進修學院（校） 信息技術 教學改革

隨著課程教學改革的發展，社會對學生的綜合素質提出了更高的要求，這對任課教師而言也提出了更嚴峻的挑戰。為了促使教師們的課堂教學模式更加符合現代教育的要求，一些教師培訓學校開始受到外界的關注。教師根據學校的安排或者自己利用課余時間到進修學校去接受專業知識和授課技能的培訓。在計算機技術逐漸普及的情況下，信息技術成為各中小學學校的重要科目，這就要求信息技術教師必須具備一定的信息技術能力，跟上時代發展的步伐。然而，有些教師花費不少的時間和精力去進修之后，結果并不令人滿意，這就引發了進修學校信息技術教學改革的思考。

從社會發展和教學實踐來分析，信息技術這門課程應該受到廣大師生的共同重視。然而，由于種種原因，信息技術課程在教學中總是被放到了可有可無的位置上，這導致學校的信息技術課程的教學效果并不理想。為了推動教學改革的發展，提高信息技術教學質量，結合新課標的內容，筆者在教學實踐中總結了一些心得。

一、在重視教師理論知識、計算機技能的基礎上，還要關注教師創新能力的培養

一些教師到培訓學校學習就是為了適應新課改的需要，希望能學到更多教書育人的有效方法。信息技術教學要求進修教師在扎實掌握理論基礎的前提下，能夠獨立操作計算機。所以，在培訓進修教師時，授課教師一定要具備創新意識和創新能力，深入學習和實踐新課標的要求。在進行培訓時，要注重受訓教師自主學習能力的培養，在將信息技術的操作流程講授完以后，要給受訓教師留出更多的時間和空間，使他們能夠獨自摸索經驗，這樣才能盡可能避免生搬硬套別人的授課經驗。另外，還可以組織受訓教師們針對信息技術課程的教學問題展開討論，讓教師們根據不同的教學方式進行分析，大家既可以互相學習取得進步，還可以在不斷摸索中找出具有自身特色的授課方式。

二、重視信息技術教師思想道德修養的培養，提高他們的思想境界

有不少中小學校的信息技術教師認為，有些學校將信息技術課程當作副科，沒有加以應有的重視，就連教信息技術課教師的待遇也受到了影響，這在一定程度上影響了教師的積極性。其實，基層中小學信息技術教師除了要承擔繁重的教學教研工作任務外，還額外承擔著學校大量信息技術相關設施設備的管理維護工作，不少教師心里有委屈。所以，我們在對信息技術教師進行進修培訓的過程中，除了要重視他們理論、技能的培養，還要注重心理素質、道德修養方面的培訓，讓教師們對信息技術這門課程有一個新的認識和定位。信息能力作為當代人必須具備的基本能力之一，提高中小學信息技術教學質量有助于全民信息素質的提高。作為信息技術教師，不僅要提高專業技能，還要向全面發展的方向努力，積極參與教師培訓也是提高自身綜合素質的一條重要途徑。

三、為參與進修的教師提供實踐鍛煉的機會，引導受訓教師從實踐中掌握教學改革的要求

不少參與培訓的信息技術教師都有豐富的理論知識，他們對信息技術技能和專業知識已經掌握得比較好了，但是還不會將課程改革與信息技術很好地聯系起來。這個問題也是我們進修學校在教學改革中應該重視的問題之一。首先，我們進修學校的授課老師要具備先進的教學改革觀念，并將這種新觀念融入授課當中去。其次，可以組織優秀教師進行輪流試講，讓他們吸取新課改的精髓。作為培訓學校的信息技術教師，我們的業務能力也是相當重要的，這關系到進修培訓的質量和受訓教師返回單位進行信息技術教學的效果。所以，我們要不斷地實踐、實踐、再實踐，持續地鉆研，在實踐中落實新課標的思想，并將這種有效成果傳遞給參與進修的教師。

四、進修學院（校）在反復強調教學改革重要性的同時，還要將新課改的內容落實，對受訓教師的教育效果要有明確的考核內容和標準

由于每個參與培訓的教師的學習能力有差異，他們在同一時期學習同樣的內容，然而每個人掌握的程度不同。所以學校要結合每位受訓教師的實際情況和發展前景進行相關的考核，清楚掌握每位教師的學習情況，并將教學考核成果盡快反饋給授課教師，使授課教師及時反思自己的教學。另外，進修學院（校）的信息技術教師可以組織受訓的教師共同成立一個網絡平臺，將信息技術相關的信息及時公布上去，教師們也可以共同在網絡平臺中分享自己的信息技術教學經驗，及時彌補自己在教學中的不足。

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