浸染的詩情

傅單艷

【摘 要】古詩詞是我國文化寶庫中的一支瑰寶，而古詩詞產生的年代久遠，學生對古詩詞比較陌生，古詩詞在現實生活中運用也比較少，加上學生已有的閱讀積淀有限，要激發學生學習古詩詞的興趣，準確把握作品情感，讓學生與詩人詞人心同此情，意同此理，就需要教師形成開放的語文教學觀，采用各種方法適時適度適量進行有效的拓展，讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，培養學生學習古詩詞的興趣，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學；古詩詞；拓展

古詩詞教學是學生繼承優秀的文化傳統和民族的文化遺產的途徑之一。可是古詩詞離學生是那么遙遠，學生理解和掌握古詩詞也就有一定的難度。語言理解的障礙，使古詩詞教學成為小學語文教學的難點。我們在古詩詞教學中進行適時適度適量有效地拓展，就能激發學生熱愛古典詩文的情感，讓小學生更多地接受傳統詩歌的浸潤，讓課堂變得高效。

一、課前拓展，扣人心弦

一堂課的教學導入環節如心理學的首輪效應對教學非常重要，我們可以根據古詩詞的內容、體裁、詩人詞人等情況進行游戲、音樂、故事等方法導入，激發學生學習的興趣。

（一）游戲引入，快樂中有效拓展

游戲以它豐富多采的內容，生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生歡迎。它不僅可以調動學生的學習積極性，同時有效地促進學生的身心健康。這樣的課前拓展先聲奪人，扣人心弦，在與學生快樂游戲中，輕松地復習了詞的諸多知識，真可謂一舉數得。

（二）故事引入，想象中有效拓展

小學語文教材所選取的古詩詞中，有相當一部分詩詞的背后都有一個動人的故事。教師可利用故事設置懸念，使學生帶著對人物的好奇進入學習；教師可利用故事促進理解，學生聽著故事，逐句讀詩，在興致盎然中理解了古詩；教師可利用故事啟迪想象，極富渲染力的語言使學生進入美妙的遐想……教師繪聲繪色的敘述，使學生輕松愉快地進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。我們把這些內容經典、思想健康、短小簡潔的故事適時引入古詩詞教學，讓它們幫助學生更好地感受詩情，浸潤詩韻，讓它們引領孩子們飛向新鮮神奇的古詩詞王國。

二、課始拓展，引人入勝

正如一篇文章要有精彩的開頭，一次演講要有好的導語，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，課的開始也要引人入勝，這樣才能在最短的時間里抓住學生的注意力。

（一）拓展人物信息，激發學生情感

我們小學階段編入教材的大多是著名的詩人（詞人）的作品，我們教學古詩詞拓展人物信息，既能讓學生增加知識積累，又能喚起學生閱讀的期待。在教學《詠鵝》時，我們可以引領學生了解駱賓王作詩的歲數及生平，了解駱賓王7歲就能作詩，激起學生對詩人的敬佩之情，也激起了學生學詩的強烈興趣，可謂一舉多得。

（二）拓展不同題材，引導學生發現

在教學《清平樂·村居》時，拓展清代詩人高鼎寫的《村居》，題目同是《村居》，但前者為詞，后者為詩，讓學生在自由朗讀中，在對比閱讀中自主發現了詞與詩的兩個不同點。發現一：有的詞中間可以有空行，可以分為上闋和下闋，讀時中間要注意停頓。發現二：格律詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞又叫長短句。這一不同題材作品的拓展，使學生進行了有效的對比閱讀，格律詩與詞的不同點也在學生的自主閱讀中得以發現。

三、課中拓展，推波助瀾

古詩詞教學的過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時補充相關的拓展資源，能很好地幫助學生突破難點、解決疑點。因為拓展資源呈現給學生的是另一個信息，另一種認識，另一種思維，學生在閱讀這些拓展材料時，不同角度的信息會互相滲透、互相補充，學生就能舉一反三、觸類旁通，對古詩詞的理解也因此更準確、更深入。

（一）在難點處拓展，降低學習難度

古詩詞產生的年代久遠，要準確把握詩歌作品情感，使學生與詩人心同此情，意同此理，有一定的難度，這就需要教師形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合。

《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”“醉里吳音相媚好”一句較難理解，我們可以適時拓展了翁媼之間對話的內容，學生就自然而然的理解了翁媼相媚好的含義，他們互相逗趣、說笑，老兩口恩恩愛愛、親密無間、幸福美滿、甜蜜和諧。這樣的拓展，突破了教學難點，使詞的教學變深為淺，化難為易，激發了學生學習的熱情。

（二）在精美處拓展，訓練表達能力

古詩詞的教學中，我們也可以設計仿寫詩句、改寫古詩等寫話練習，提高學生的表達能力。我在教完《六月二十七日望湖樓醉書》的最后兩句詩“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”后，在悠揚的音樂聲中我讓孩子們欣賞雨后西湖邊的無限風光：綠草如茵，荷花吐艷，野果飄香，彩虹絢爛，小鳥枝頭歡唱，鴨子水中戲水，海鷗天空飛翔……欣賞完畢，請孩子們把雨后的詩句進行改寫。孩子們寫作的熱情被激起，創作的欲望被點燃了，在幾分鐘寫話后的交流中，孩子們異常興奮，新的詩句也在孩子們的筆下誕生：卷地風來忽吹散，枝頭小鳥唱得歡；卷地風來忽吹散，池里荷花正吐艷；卷地風來忽吹散，清清湖水野鴨歡；卷地風來忽吹散，嬌嫩荷花艷過天……盡管學生寫得有點稚嫩，但拓展訓練給了學生一個發揮想象的空間，發展了他們的創造性思維。在不斷的摹寫、創作的過程中學生們也逐步了解到詩的寫作手法，相信久而久之，他們的創作激情將被點燃，當學生們“欲罷不能”時，那么提高寫作能力又有何難？

讓詩詞這樣雋永深邃的古典文化深入孩子心里，是一項很艱巨的工程。我們研究切合古詩詞教學內容進行有效的教學拓展，讓學生在“拓展”中感受古詩文獨特魅力。努力使拓展成為課堂教學的有機部分，力爭拓展延伸與課堂教學渾然天成，我希望這樣經典的純粹，經典的雋永，以及經典所特有的美麗，在我們不斷的探索中，能盡可能多地傳承給下一代。

【參考文獻】

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