淺議小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略

韋光鋒

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提升。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性，避免傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革和發(fā)展。本文立足于當(dāng)前啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析在新課程改革背景之下啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；問題；策略

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。新課程改革實(shí)施以來，改變傳統(tǒng)單向的灌輸式的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的啟發(fā)性和開放性，是每一名教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。因此，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，逐漸開發(fā)啟發(fā)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到新課程改革理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)開始有一些變化。但就小學(xué)數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)而言，現(xiàn)狀如下：

1.教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)揮和發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力為基礎(chǔ)，重視理論和實(shí)際的結(jié)合，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，有些教師甚至不了解啟發(fā)式教學(xué)的涵義、實(shí)施策略以及手段，這樣的教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙了啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

2.教師的教學(xué)手段落后，難以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)而言，需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，方能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。尤其是在課堂教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的智力發(fā)展等，都需要教師的教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師由于綜合素質(zhì)低下，教學(xué)手段落后，難以實(shí)施有效的啟發(fā)式教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的模式

在新課程改革的背景之下，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀，分析和總結(jié)了一些啟發(fā)式教學(xué)的策略：

1.改變傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師一定要改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式出現(xiàn)，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的理念和思想，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為傳授技能，形成“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，重視學(xué)生技能的發(fā)揮，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要善于拓展教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)式的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，這樣的問題情境，不應(yīng)當(dāng)具有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)當(dāng)是一些比較有爭(zhēng)議的話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，學(xué)生在交流討論的過程中，又會(huì)產(chǎn)生新的問題、新的思想和新的觀點(diǎn)，這樣可以全方位地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師的引導(dǎo)作用不可或缺

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，雖然新課程改革一再強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣愛好等，但這并不是意味著教師的教學(xué)就可以忽視自身的引導(dǎo)作用。相反，對(duì)學(xué)生的一切主體的尊重，都有賴于教師在教學(xué)活動(dòng)中的耐心觀察和長(zhǎng)期積累，這樣才能讓教師對(duì)學(xué)生的習(xí)性了如指掌，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一切問題，應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，起到撥云見日的效果，讓學(xué)生在思維陷入僵局的時(shí)候，突然有柳暗花明又一村的感覺，達(dá)到思維豁然開朗的效果，從而有效地拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.重視信息技術(shù)的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的啟發(fā)式教學(xué)效果，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。例如，教師可以將信息技術(shù)的手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，可以豐富教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從某種層面將是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大推進(jìn)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

總而言之，在新課改理念下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展需要教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理念有深入地理解和認(rèn)識(shí)，也需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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