淺談小學數學教學中如何滲透德育

徐洪芳

【摘 要】在小學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。教師在數學課堂教學中，不僅要傳授知識，培養學生能力和發展智力，還要結合學科的點像小學生進行思想品德教育。

【關鍵詞】小學數學；德育；滲透

小學數學新課程標準指出：“小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。”教學時，教師要根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，不斷地激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，有針對性的聯系社會實際和學生實際，深入淺出地在數學教學中對學生滲透德育教育。如何在數學教學過程中滲透德育教育呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點嘗試。

一、挖掘教材，滲透德育

教師要善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。在小學數學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要我們教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，在教學數學知識時，注意發揮教材本身思想教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中。例如，教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節約用水、用電、用氣”等數學問題分別滲透著環保意識、愛國意識、節約能源意識，都是鮮活的德育素材。在教學“圓的周長”，提示其內在的規律性，一個圓的周長與直徑的比是一個定值時，就很自然地聯想到圓周率這一概念，這時只講清圓周率的本質屬性及近似值是不夠的，應該從數學史的角度講清我國古代的數學家祖沖之是第一個把圓周率準確計算到小數點后6位的人，比歐洲早了1000多年，借此契機把我國古文化成就展示給學生，從而滲透了德育，激發了學生的民族自豪感以及愛科學的熱情。

二、結合教學過程，滲透德育

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有禮儀素材的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。例如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如六年級有這樣一道題目：10個學生，每兩人互相握手一次，一共要握手多少次？對于這道題，我沒有急于讓學生解題，而是讓學生先仔細讀題，接著讓幾個學生進行示范，并說說想到了什么，從中對學生進行見面禮儀教育。另外就拿教學方法來說，教師可以采取小組相互合作、相互探究的學習法，通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單說：只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成。”人們常說“言為心聲，行為心表”，講文明懂禮儀是尊重對方的一種表現，但更是展現自身修養和素質，樹立“自我”形象的重要手段。講禮儀的結果是推崇自己、尊重自我。使同學形成自覺自愿遵守禮儀規范。

三、聯系實際，滲透德育

數學知識在日常生活、生產建設和科學技術等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特點和接受能力，聯系學生生活實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，自然地滲透德育教育。在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，教學“面積的計算”，在學生認識圖形，會計算面積的同時，帶領學生開展實地測量球場、教室等的活動，把測量的數據整理出來，再讓學生計算出面積。使學生在親自體驗的過程中，加強了所學知識與具體生活實際的聯系，培養了學生與人合作的態度。現在的學生大多數是獨生子女，平時在家里父母溺愛的較多，且大多數都缺乏集體主義觀念，缺乏尊老愛幼的良好品質，教學活動是我們完成教學任務的根本途徑，也是我們滲透感恩教育的有效途徑。例如，以學習“年、月、日”的內容為例，當學生認識完“年、月、日”后，我讓學生在年歷上圈出自己的生日，學生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手”。這時，只有兩三個同學舉起了手，我抓住時機，聲情并茂地說：“同學們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日。”這時，教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福。”同學們都使勁地點了點頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了。我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。學生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。再如，面對眾多的留守兒童，爺爺奶奶擔負起了撫養孩子的重任，在學習“買洗衣機”（多位數的加減混合計算）時，告訴學生情景圖中的孩子，深深體會到了奶奶撫養我們的艱辛和不易，把爸爸媽媽寄來的錢扣除生活費后，積攢下來幫奶奶買洗衣機，減輕奶奶的負擔，我們應該向他學習些什么？學生在掌握了知識的同時，也增添了感恩的情懷。

四、加強實踐，滲透德育

在數學訓練中，要有意識地培養學生良好的學習習慣。例如，學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力。這時，要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰勝困難的堅強毅力，這對今后干什么事都有很大幫助。在教學中，要重視理論聯系實際，強調數學知識的實際應用，提高學生解決實際問題的能力。要結合教育，讓學生親自參與一些數學實踐活動。如擺一擺，拼一拼，折一折，量一量等大量的動手操作活動，讓學生多種感官參與學習，在實踐中培養勞動技能，并了解數學知識在實際生活、生產中的應用。例如：在教學面積單位時，指導學生實地測量，分別量出教室面積、課桌面積、學校操場面積等，使學生不僅牢固地建立了面積單位的概念，而且學會了如何測量平面的面積，培養了學生的生活實踐能力。又如：在教學“元、角、分”時，組織學生進行購物實踐活動，讓學生在實踐中學會使用人民幣和會自己購物，培養學生的自理能力。

總之，在小學數學教學中滲透德育教育，方式方法還有很多。只要教師善于挖掘，善于捕捉，不失時機地對學生進行良好品德的養成教育，必然會逐步實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

【參考文獻】

[1]張香蘭.《新教育時代電子雜志：教師版》，2015（19）