初中音樂教學有效性策略探討

陳玉學

【摘 要】“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字、一把是字母、一把是音符。”雨果的這句名言道出了音樂教育對提高全民素質的重要性，即音樂教育不光是培養音樂家，而對普及音樂教育也有著重要的意義和不可低估的作用。初中音樂課程的開設，既是國家提倡“音體美”綜合素質發展的需要，同時也是學生自身學習的需要，同時初中音樂對于培養學生們的靈感思維，陶冶情操，優化知識結構，緩解學習疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視。因此，音樂教育在素質教育中有著重要的地位，很多初中音樂教師已經把音樂有效教學作為一項重要課題進行研究。

【關鍵詞】初中音樂；有效性教學；策略

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的教學方式是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。在新課改中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。初中音樂有效教學已經受到音樂教育工作者的高度關注，實施的方法和策略也是因教師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談談自己的看法。

一、采用多種教學方法，激發學生學習興趣

靈活多樣的教學活動培養了學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，興趣是最好的老師，有了興趣，就能充分發揮主觀能動性，自覺學習的能力才會逐步提高，學習效果才會好。如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，從而為實現音樂的有效教學提供有利條件。

二、精心設計教學內容的講解方法

教師上一堂課，首先要將教學任務完成，而教師既要完成教學內容，又要取得良好的教學效果，這就要精心設計教學內容的講解方法。當然，不同的教學內容有不同的講解方法，歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的最佳教學方法，而不同的作品和內容又有不同的最佳教學方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳講解方法，取得最佳教學效果。除了教師的講解以外，教師還可以發動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節奏特點突出以及有特性的教學內容。

三、把握時機，適時提問

提問必須抓住時機，相機誘發。問題設計得好，還要注意提問的時機，若時機掌握不好，就達不到應有的效果。一般來說，課堂提問時機選準與否，對學生的思考質量有著重要的影響。那么，什么時候的提問容易收到最佳效果呢？①提問于學生的疑惑處。我們教師在組織教學時，要善于根據教材內容，精心設疑，善于激勵學生思考，抓住學生的疑惑，使學生始終處于一種積極的學習狀態中。②提問于教學環節的關鍵處。所謂關鍵處，是指教學目標中的重點、難點，是那些對學生的思維有統領作用、“牽一發而動全身”的地方。例如，在《唱臉譜》的教學中，樂曲中涉及的裝飾音的知識點是難點，我先創設情境，讓學生欣賞了一段京劇，而后又設計了這樣的問題，請你聽一聽、選一選，再模仿一下，學生積極性比較高，特別想學，很快就感受到裝飾音在這首歌曲中表現出的親切婉轉的音樂形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。

四、強化技能訓練，領悟音樂之美

在綜合性技能訓練的過程中，教師可以對學生的學習情況進行準確的了解，以便有針對性地開展教學，提升教學的有效性。教師在訓練中應該著眼于對知識的復習測驗，并結合學生所學知識來拓展性地教學，在那些比較單調的發聲訓練中，要注意保護學生的學習興趣，將一些優美的旋律導入到練習中，讓學生在練習中感悟音樂之美，欣賞音樂之美，實現溫故知新的教學目的。教師在訓練中還要注意以身示范，向學生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發音時的形象之美等，再讓學生模仿練習，讓學生在練習中感受音樂的魅力，在音樂藝術中獲得美的享受。比如，在教授歌曲《化蝶》時，欣賞越劇《梁山伯與祝英臺》選段、小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，認識“協奏曲”這一音樂形式；通過對芭蕾舞劇的學習，體驗音樂與舞蹈的關系，知道音樂在舞蹈中的作用，學生在這樣的練習中，體會到了音樂所表現出來的情感，感受到了音樂的神圣之美、歡暢之美。

五、音樂課堂上進行流行音樂的導入

如，在創作民歌的單元中，可以用學生熟悉的彝族素材的流行音樂導入，配合資料圖，讓學生聲形并茂，更能深刻地領會到民族音樂中所含的深奧。或在進行民族歌曲《遠方的客人請你留下來》的教學時，教師要充分利用多媒體的教學模式。教師在進行教學前，可以在網絡上收集一些有關彝族的人文和自然景觀視頻，讓學生觀看，在學習過程中，才能用心地感受這首歌。利用這種方式教學，不僅使學生更容易接受，而且還使學生對該歌曲印象更深刻，對學習更感興趣。

六、多元評價，增強自信

教學評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵、評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

總之，實現有效教學，必須實現教育內容的優化。選用什么樣的教法和手段、能不能開發學生的智力、激發學生的創造性、培養學生的探究精神，這些都是要思考的問題。初中音樂教學有效性的實現是多方面因素共同作用的結果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂教師立足實際，具體情況具體分析，以初中音樂課程教學大綱為依據，努力探索出符合自身的一套行之有效的音樂教學體系，全面提高學生的音樂素養。

【參考文獻】

[1]齊易，張文川.音樂藝術教育.人民出版社，2002-02