3+2中高職教育實踐中遇到的問題及對策

王蘭　馮娟　辛梅　馬海國　楊保香

摘要 以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院和陜西省電子信息工業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)聯(lián)辦（三二連讀）五年制高職教育實踐為基礎(chǔ)，介紹實踐中遇到的問題，提出解決思路和方法，希望對下一屆（三二連讀）五年制高職教育的實施起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 三二連讀；五年制高職教育；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0131-02

1 引言

“3+2”中高職教育是對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的切實踐行，是我國構(gòu)建滿足經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效途徑之一。它不同于傳統(tǒng)的五年制高職，前面“3”年的中等職業(yè)教育和后面“2”年的高等職業(yè)教育分校實施，分別由不同的中職院校和高職院校承擔，學(xué)生先后在兩所院校的同類專業(yè)進行學(xué)習。本文以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院和陜西省電子信息工業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)聯(lián)辦（三二連讀）五年制高職教育實踐為例，進行探討。

2 教學(xué)方面

從教師個體的角度來講，狹義的教學(xué)是指教師運用正確的教學(xué)方法，有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課程標準所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生具備教學(xué)目標所要求的各項技能。在這個過程中，教材是重要的內(nèi)容載體。那么對于（三二連讀）五年制高職教育模式，它在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材方面，又有其自身的特點和要求。

課程內(nèi)容 同一門課程的內(nèi)容，中等職業(yè)教育應(yīng)該著重基礎(chǔ)性，高等職業(yè)教育則應(yīng)強調(diào)深度、高度和廣度，這樣才能優(yōu)勢互補，既有中職的扎實功底，又具備高職的發(fā)展高度。然而，現(xiàn)在的中高職課程內(nèi)容存在兩種情況：一種是斷層，即同一門課程中職和高職側(cè)重不同的領(lǐng)域，屬于平行關(guān)系；另一種是重復(fù)，即高職重復(fù)中職課程內(nèi)容。針對（三二連讀）五年制高職教育模式的特點，建議將課程內(nèi)容模塊化，即將課程內(nèi)容按照從基礎(chǔ)到高深的順序劃分成若干模塊，基礎(chǔ)模塊在中職教育階段開設(shè)，高深模塊在高職教育階段開設(shè)。這樣既能充分利用中高職院校的資源，又能夠發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢。對于課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，建議在編寫課程標準環(huán)節(jié)，所涉及中高職院校相關(guān)專業(yè)的教師能夠共同討論制定。

教學(xué)方法 中等職業(yè)教育屬于高中階段教育，而高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，學(xué)生在入學(xué)年齡、心理素質(zhì)和學(xué)習狀態(tài)等方面都不同。雖然經(jīng)過“3”年中職教育，升入高職學(xué)習的學(xué)生和經(jīng)過高考進入高職院校的學(xué)生同齡，但是由于中職和普通高中的學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習目標大相徑庭，因此對于中職升高職學(xué)生的教學(xué)方法必定要有所區(qū)別。相關(guān)課程教師必須調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，加強學(xué)習習慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習氛圍的營造，在提升知識能力的同時，重視素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也需要更多的耐心、細心和關(guān)心。

教材 作為知識重要載體的教材，教學(xué)內(nèi)容的問題也存在重復(fù)和斷層的現(xiàn)象，符合（三二連讀）五年制高職教育的教材相當匱乏。建議：隨著教學(xué)內(nèi)容的模塊化，能夠組織有能力的專家學(xué)者以及骨干教師，編寫出版教學(xué)內(nèi)容銜接合理、理實比恰當?shù)呐涮捉滩摹?/p>

3 管理方面

課堂管理 課堂管理包括教與學(xué)的行為和課堂秩序兩部分。良好的課堂管理是有效教學(xué)的重要保障。中職課堂管理側(cè)重教師對課堂秩序的維持以及教學(xué)環(huán)境的營造，而高職課堂管理側(cè)重教與學(xué)的設(shè)計。對課堂教學(xué)秩序尚需維持的中職學(xué)生開展精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，不異于拔苗助長。必須分析這兩個群體課堂管理的異同，找到問題并有效解決，要在建立良好課堂秩序的前提下開展有效的教學(xué)行為。筆者認為可以從兩點入手：1）對于自控能力差、課堂紀律差的現(xiàn)象，應(yīng)該在給予適度寬容的同時耐心加以引導(dǎo)；2）針對文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習習慣較差的現(xiàn)狀，分解知識難度，重新處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

生活管理 對于中職升高職學(xué)生的生活管理應(yīng)該更加細化、深入，要想管理好學(xué)生的生活，必須從培養(yǎng)良好的品德和生活習慣入手。通過參加社團活動，組織豐富多彩的第二課堂活動，以及校園文化節(jié)、報告、講座等形式，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，嚴格的檢查制度是養(yǎng)成良好生活習慣的有效保障。充分發(fā)揮學(xué)生會的多重作用，逐漸將外在制度管理內(nèi)化為學(xué)生的自我約束。

4 文化素質(zhì)方面

為實現(xiàn)社會精神和物質(zhì)文明的同步發(fā)展，我國自1995年提出加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，它是時代發(fā)展的需要，是社會持續(xù)發(fā)展的要求。（三二連讀）五年制高職的培養(yǎng)不僅要實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，也要使學(xué)生的文化素質(zhì)上一個臺階。其中，個人修養(yǎng)就如同專業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)素養(yǎng)就好比專業(yè)課，兩者兼具，才能培養(yǎng)出合格的高等人才。

個人修養(yǎng) 良好的個人修養(yǎng)是每個人作為獨立的個體所必須具備的。個人修養(yǎng)是一個人立足社會的根本，是待人處事的態(tài)度，是一個人知識、能力、個性等內(nèi)在沉淀的外在體現(xiàn)。良好的修養(yǎng)會影響人的一生，可以幫助贏得良好的人際關(guān)系，把握良機，取得成功。

（三二連讀）五年制學(xué)生所表現(xiàn)出的睚眥必報、自控能力差、自私自我等問題，正是個人修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。除了校園文化的熏陶、學(xué)校環(huán)境的潛移默化影響，還需要多組織公益活動、講座、報告，使得學(xué)生在心理、行為和思想方面都能夠有所提升。

職業(yè)素養(yǎng) 社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，要求學(xué)生不僅要具備夠用的知識和專業(yè)的技能，還要具備嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、與人交流合作能力以及敬業(yè)精神等。這些都要求嚴把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)。對于三年制學(xué)生，從一年級開始就陸續(xù)開設(shè)軍事理論、社交禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)安全生產(chǎn)與質(zhì)量意識教育等課程。

（三二連讀）五年制高職人才培養(yǎng)方案中也增加了這些課程。這部分學(xué)生在中職教育階段以升學(xué)為目的，忽略了就業(yè)儲備，在高職兩年教育中應(yīng)該補充并加強這些課程。

在（三二連讀）五年制高職教育模式的研究和探索過程中，必將不斷遇到問題、尋求對策。當然，在這種教育模式的運行中還會遇到很多其他方面的問題，如中職升高職的考核模式等。筆者認為：在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展職教新體系的大背景下，“3+2”中高職教育模式將會不斷完善、走向成熟，發(fā)揮它的重要作用。