人本教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

周瑩

【摘 要】“以人為本”是新課程改革背景之下所倡導(dǎo)的一種綠色教學(xué)理念。音樂作為一門陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在課堂教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)人本教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生塑造完美的人格，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；文本教學(xué)；內(nèi)涵；策略

在新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。小學(xué)音樂作為一門陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和人生觀的重要課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的意義。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中的人文性，傾注人文關(guān)懷，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效發(fā)展。

一、人本教育的基本內(nèi)涵

1.關(guān)注全體人

由于受個人智力或者非智力因素的影響，學(xué)生之間存在著很大的差異性。對此，教師要平等對待每一個學(xué)生，力求做到以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過自己廣博的胸襟，去開啟學(xué)生心靈之窗，教會他們懂得自尊自愛、自強(qiáng)不息，讓每一個學(xué)生都能在音樂教學(xué)中充分感受到一個豐富多彩的精神世界。

2.關(guān)注人的全方面

這里所說的全方面并不單是指德、智、體、美、勞，而是指學(xué)生在音樂教學(xué)中能夠?qū)W會相互之間的理解、尊重、關(guān)懷、寬容等，并善于在困難、挫折甚至是災(zāi)難面前都能以積極樂觀、健康向上的心態(tài)去面對。此外，教師對學(xué)生的關(guān)懷不僅包括教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還包括生活中的其他方面。通過對學(xué)生全面的關(guān)懷，促使他們情操的陶冶、審美情趣的提高以及身心的健康發(fā)展。

二、人本教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

小學(xué)音樂教育是實施美育的一個重要途徑，教師必須善于在音樂教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂的美育作用。這樣，才能切實為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中存在以下問題，充分表明了音樂教學(xué)中人文教育的缺失。

1.陳舊的教學(xué)模式及方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

許多教師的音樂課堂教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性。音樂課原本應(yīng)該是活力四射的課堂，應(yīng)該是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，可是有相當(dāng)部分的教師還是忽視了這點(diǎn)，以“霸主”的姿態(tài)霸占著整個課堂，整堂課只根據(jù)自己的需要、喜好來進(jìn)行安排，而學(xué)生則只是負(fù)責(zé)傾聽，消極地接受。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效果可想而知。小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是充滿歡樂的，可是有的教師卻注重為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，殊不知小學(xué)生對這些完全不感興趣，此舉實在沒有必要。學(xué)生聽得莫名其妙，對音樂教學(xué)逐漸會產(chǎn)生厭煩的心理。這些，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的急于求成，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

由于受多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，對此，教師在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。但是往往有的教師急于求成，在教學(xué)中完全不顧學(xué)生的差異性，對學(xué)生按照課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等的要求來進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這無疑是不可取的。教學(xué)目標(biāo)沒有梯度性，也必然影響學(xué)生的發(fā)展，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，音樂也成了令其無比厭惡的學(xué)科。這樣，學(xué)生的發(fā)展也就無從說起。

目前，小學(xué)音樂教學(xué)中存在的這些問題，讓我們深切地看到了音樂教學(xué)中人文教育的嚴(yán)重缺失。因此，在音樂教學(xué)中傾注人文教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)其全面發(fā)展迫在眉睫。

三、人本教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.通過教學(xué)內(nèi)容傾注人文教育

音樂本身就是極具人文性的學(xué)科。在小學(xué)音樂中，它通過優(yōu)美的旋律以及歌詞培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶。對此，教師可以通過音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。在小學(xué)音樂教材中，有許多歌曲是具有很強(qiáng)的道德感染的。《中國少年先鋒隊隊歌》、《賣報歌》等能充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；《兩只老虎》、《小蜜蜂》、《獅王進(jìn)行曲》等能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的意識；《小漁簍》、《勞動最光榮》、《拾稻穗的小姑娘》等能培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮的意識；《小烏鴉愛媽媽》能加深學(xué)生對母愛的體會等等。通過這些歌曲，再加上教師聲情并茂的教學(xué)，定能有效地培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操，達(dá)到音樂教學(xué)傾注人文教育的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。《新疆是個好地方》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《春曉》、《滴哩滴哩》等歌曲，都有著各具特色的美感。有的描繪了美麗的自然景色，有的描寫了美麗的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時，真切體會歌曲中所表達(dá)的美，進(jìn)而形成正確的審美觀念。

2.通過教學(xué)方法及過程傾注人文教育

教師要及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程傾注人文教育。

（1）通過教學(xué)方法傾注人文教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動的聽中消極地接受知識。對此，教師要積極改變這一現(xiàn)狀，于教學(xué)方法中傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題，對于那些稍簡單的問題，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們大膽去完成，包括音樂背景的了解、歌詞的內(nèi)涵以及使用樂器吹奏歌曲等。②引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識層次、音樂特長等將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中積極交流、討論，做到相互之間取長補(bǔ)短。這樣，既有利于學(xué)生的情感交流，又能培養(yǎng)他們的集體合作精神。

（2）通過教學(xué)過程傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，教學(xué)《搖籃曲》，可以讓學(xué)生自主通過查閱資料等來了解舒伯特的生平以及一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生在查找相關(guān)資料的同時就獲得了大量的知識，而且對這些知識的掌握遠(yuǎn)比教師的講授要深刻得多。②讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③加強(qiáng)知識的拓展延伸。通過對知識的拓展延伸，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)展。

總之，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和理念，重視人本教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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