大學生逃課現狀、原因及干預策略研究

于敏

摘 要：目前，高校大學生逃課行為相當普遍，大學生逃課不僅違反學校教學管理規章制度、破壞校園師生關系、造成教育資源極大浪費，與此同時，學生逃課也嚴重危害大學生身心健康。所以，高校逃課問題必須被予以重視。筆者通過大學四年的個人觀察以及查考相關文獻，全面了解大學生逃課現狀，深入分析其逃課原因，為幫助解決大學生逃課問題提出切實可行的干預策略。

關鍵詞：大學生；逃課；現狀；原因分析；干預策略

一、引言

逃課現象是高校教育中出現的一個畸形產物，隨著對這一現象研究的深入，相應的逃課的定義也越來越廣泛。起初，學校及學術界多采用前蘇聯心理學家季亞欽科對逃課行為的定義，即學生未經請假而未在既定的時間地點出席課堂的一種曠課行為。之后周琦（2011）提出了隱性逃課的概念，即學生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質則“形在而神不在”，從不聽老師講課，只顧自學其他知識（如英語，計算機等）。這一定義得到了業內人士的廣泛認可。由此傳統的逃課就被稱為顯性逃課，亦即狹義的逃課，廣義的逃課即顯性逃課和隱性逃課的總和[1]。再后來盛律平又提出了假性逃課的概念，即指學生身在教室，可是教師講的東西，他已于之前完全消化，他上課是在學習本堂課所授內容或本門課程更高層次的知識[2]。并且他把顯性逃課和隱性逃課定義為真性逃課。本文主要關注真性逃課現象，探討分析學生逃課行為背后的真正原因，并相應的提出一些切實可行的干預策略，以期減少乃至杜絕大學生逃課這一行為的發生。

二、大學生逃課現狀

2010年華南理工大學調查表明：有84.6%學生有逃課經歷；2010年一項武漢大學等五所高校調查表明：從不逃課的學生僅6.14%；2012年河南大學一組調查表明：有92%的學生曾經逃過課[3]。可見，大學生逃課行為在大學已經不足為奇。有些學生肆意逃課，從不忌憚學院和授課老師的權威，有些學生甚至從新學期開始就長期雇用別人替課。大學生逃課現象愈演愈烈，隨之衍生了一個附屬的新生群體“替課族”，這些“替課族”起初只是以個人為單位替別人上課，每替一節課10-15元不等（這種替課方式現在仍是最普遍的），后來出現一群學生組成的替課團隊，以滿足日益壯大的市場需求。替課現象在高校似乎也已經形成產業化趨勢。逃課、替課，在過去看來，這是一件很荒唐的事情，而如今卻早已被人們習慣和接受。學生們每年上交昂貴的學費，為什么反過來卻又花錢讓別人替自己去上課，這種現象背后的原因，我們必須予以警醒和重視。

三、大學生逃課的原因分析

（一）大學生自身存在的問題

1.對大學生活的不適應與迷茫心理

大學新生對大學的學習、生活、人際交往等各方面都很陌生，部分學生就出現了適應困難的問題，他們不能很好的處理好面臨的事情，甚至按時上課，他們也不能很好應付。另外，還有部分學生步入大學，升學壓力不復存在，新的目標又沒有很快被確立，瞬間，他們仿佛失去了努力和前行的方向，于是，這些學生漸漸變得懶惰和散漫，長此以往，便不愿去上課了。

2.自我約束力差、自律性不強

據有關資料顯示，目前，我國多數大學生都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，意志力和自制力都很薄弱。當他們考上大學，離開父母，便仿佛脫韁的野馬，想快點離開外在的束縛。然而外界環境的誘惑和刺激很多，這些意志薄弱的大學生們難以抵制這些不良因素的侵害，于是他們醉心于此，忘記了自己的遠大目標和追求，把時間和精力全荒廢在了這些東西上，他們選擇逃課也就不可避免了。

（二）教師方面存在的問題

部分大學老師對學生缺乏責任心，有些老師選擇教育工作完全因為看中了學校的待遇、福利、穩定性等那些外在條件。這些老師自身能力欠缺，上課沒有感染力、應付課堂、備課不充分、教授知識和內容與時代脫軌，完全無法激發學生的學習興趣。這樣長此以往，學生厭倦課堂，在課堂上他們無法享受獲得知識的充實感，逃課也就在所難免了。

（三）學校管理方面存在的問題

1.高校在課程開設、管理和考核方式方面存在缺陷

有些高校開設的一些課程無法滿足學生的就業需求。課程滯后、內容陳舊、必修課多、選修課少、理論課多、實踐課少等，這些問題都促使了學生逃課。另外某些高校管理松散，有學生稱，既然不去上課也不會受到處罰，那為何還去上課呢？可見，學校在對學生逃課問題的管理上存在很大漏洞。此外，考核方式也是促使大學生逃課的一個重要原因，如今很多高校考試內容趨于簡單化，只要考試前幾天認真備考，就可輕松過關，如此一來，學生的逃課就更加猖狂了。

2.高校對教師考核制度的不完善

部分高校在對老師進行年度考核時，以學生對老師的網上打分作為主要依據，如此，教師們不得不考慮部分學生的“公報私仇”，于是一些老師就放寬了對學生的要求，學生逃課也就時有發生了。另外，有資料顯示，目前，大學老師的職稱評審，以及部分大學進行的績效考核，考核的重點不是老師的授課質量，而是授課的學時數、課題的申請和論文的發表情況等[3]。迫于學校所施加的這些壓力，部分老師無法騰出時間專注于授課的質量，導致授課質量低下，學生自然也就選擇逃課了。

四、針對大學生逃課的干預策略

（一）學校方面應作出的努力

1.優化課程設置

學校應跟上時代發展的步伐，密切關注就業市場的動態變化，設身處地的為大學生的長遠發展考慮，開設一些真正能夠讓學生從中獲益的課程。

2.加強學校管理

學校應嚴肅對待學生的出勤情況，并針對學生的出勤情況付諸合理有效的獎懲機制，加大懲罰力度。

3.改進教師考核制度

教師的教學質量應當作為教師績效考核的重要指標，學校應該在這方面向老師施壓，只有教師的教學質量提高了，學生也就自然愿意去上課了。

（二）教師和輔導員老師應作出的努力

1.幫助學生明確目標

在新生入學后，輔導員老師就應該有目的的為不同專業的學生組織多次講座，請專業老師或高年級學生為他們講授專業情況、就業去向、就業形勢、培養目標等，讓他們明白自身處境及努力方向等。另外，每開設一門新課，專業課老師都應該讓學生明確開設該門課的目的、意義、學生通過學習這門課應該達到的高度等。并且老師們還應該幫助學生樹立遠大理想，幫助他們建立職業生涯規劃，只要學生有明確的目標，就會積極地投入到學習中去，逃課現象就可以有效遏制。

2.完善考試制度

教師應該編制合理的試卷，決不能讓逃課的學生輕松過關。教師所編制的試卷應該難度適中，區分度大，真正能夠鑒別出學生的水平和能力，并且教師還可以采用多種考試方式，平時考試和期末考試相結合，強制部分學生來上課。

3.提高教師自身素質

通過點名及降低平時成績的一些方法只能降低學生的顯性逃課率，這種方法無法根治學生的隱性逃課現象。有部分學生聲稱：“倘若老師講的好，決不會逃課。”可見，教師的素質與學生的逃課行為密切相關。所以高校老師應對學生，對自己負起責任，完善自我，不斷反思，在教學方式、教學內容等方面都要作出改進。

（三）學生自身的努力

遏止大學生逃課行為需要借助各方努力，但逃課主體終歸還是學生本人，所以大學生自身應該學會自立、自強，智慧處事，善于分析事情的利弊，樹立遠大理想，堅持、努力，對自己負責，遠離誘惑、遠離逃課，健康成長。

總之，遏止大學生逃課不是一件簡單的事情，只有在學校、教師以及學生本人等多方共同努力下，大學生的逃課問題才能得到有效解決。

參考文獻：

[1]馬超，李慧，陶建剛.大學生逃課行為模型建構[J].人力資源管理，2013（10）：197-200.

[2]盛律平.從心理學視角分析大學生逃課現象[J].長春教育學院學報，2013，29（02）：18-20.

[3]吳發印，白鵬元，柳紅芹，陳建容，顧瑜.大學生逃課原因分析及思考[J].大學教育，2013（24）：148-149.

[4]趙利萍.大學生逃課現象分析及解決措施探討[J].教育教學論壇，2013（13）：116-117.

[5]谷水亮.大學生逃課原因和解決對策的系統分析[J].大學教育，2013（17）：148-150.

[6]周琦.目標與手段的背離-大學生隱性逃課的社會學分析[J].當代青年研究，2001（3）：16-17.

（作者單位：吉林師范大學）