漢語言在小學語文教學中的運用

李佩亮

摘 要：在新時期的語文教學中，如何正確使用漢語言，如何讓學生通過課堂教學提高語言能力，是每一位語文教師在教學時應當思考的問題。以小學語文課堂教學現狀為著眼點，主要分析“漢語言在小學語文教學中的運用現狀及進一步的應用策略”。

關鍵詞：漢語言；小學語文；課堂教學；教學現狀；應用策略

在小學語文的教學當中，漢語言的應用伴隨著每一部分的講解和練習，無論是寫作、閱讀還是口語交際，都要通過準確和標準的漢語言來表現，因此，漢語言在語文教學當中處于不可或缺的地位。

一、漢語言在教學應用中的現狀

1.語文教學急于求成，缺乏實用性

在小學語文教學當中，對于學生的能力要求就是掌握基本的語言使用能力，能在不同場景下應用對應的交際用語等。但是在多數的語文教學當中，沒有將語言的實用性作為語文教學中的重點，而是急于求成，在學生還沒能靈活掌握基礎的語言表達時就開展其他內容的教學，沒有令學生打好語言基礎，這樣的教學非但不能快速提高學生的漢語言能力，還會讓學生在日后的學習當中困難重重。而且，在教學當中，教師在學生尚未熟練說出復雜的語句時，就刻意灌輸給學生一些成語或者高級詞匯的使用，這樣的教學是缺乏實用性的，不僅會讓學生因為教學內容難度過大而感到學習吃力，還會因此失去學習信心。漢語言的教學應當是基于實用性的，讓學生通過語文的學習在生活中學會如何表達自己的想法，如何描述自己看到的東西等，這些都要求學生一步一步扎扎實實的學習語言。

2.教師語言應用不準確

教學中要求每一位教師都要熟練應用普通話，尤其是語文的課堂教學，教師不僅需要使用十分標準的普通話，還要保證語言的準確性。但是有一些語文教師在教學時，自己的普通話就不標準，學生在學習時模仿教師，語言能力也無法得到提升。另外，語文教學當中的語言應用需要教師做到能運用多種語言表達手法對事物進行準確又生動的描述。例如，露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著，多么美麗，如春風輕撥琴弦、嬉戲著，卷起城墻一樣高的巨浪狂涌過來，松青雪白的冬天。運用比喻等表達方式生動地描述了冬天群山層巒疊嶂的景象。然而在當前的教學當中，一些教師甚至不能保證語句通順，日常表達當中的一些病句、歧義表達等都會讓學生養成錯誤的語言習慣。

二、如何通過漢語言使用提高學生的語言能力

1.嚴抓學生語言應用，養成規范的語言使用習慣

小學的語文學習對于學生的語言能力有極大的塑造作用，因此，教師在教學的過程中，要嚴抓學生的語言應用，在日常的表達當中糾正學生不恰當的語言表達。例如，有些學生在講話時因為好玩而模仿他人口齒不清，或者故意將說話的“說”發音為“suo”等，這些不正確的語言表達久而久之就會難以糾正，所以教師要向學生傳達規范語言的重要性，在每一次表達當中都力求發音準確，詞語應用環境正確。另外，教師還要讓學生養成良好的語言學習習慣，在學習生字時認真記錄，多次練習，在不同的語境中掌握其全部用法，在閱讀時看到優美的語句時要有積累的意識，在不斷的摘抄中使自己的語言也變得生動優美。

2.轉變教學主體，培養學生的學習主動性

雖然小學生的語言積累還很匱乏，但是教師要主動將教學時間留給學生，通過學生的表達來幫助學生應用。在傳統的教學當中，學生缺乏學習主動性的一個主要原因就是教師充當了教學主體，學生在課堂上沒有存在感，思緒很容易脫離課堂，而進行主體轉換之后，學生被要求在課堂上表達，在更多的小朋友面前說話，既鍛煉了學生的語言表達能力，又能鼓勵學生面對人群時克服緊張情緒，自如地說出自己的想法。

3.設立情景幫助學生學以致用

漢語言的應用是基于生活的，教師在教學時可以將生活場景引入課堂，通過不同的場景進行不同的語言教學，幫助學生在遇到類似場景時，靈活運用已學的知識，做到學以致用。例如，在不同的親人過生日時，應該用怎樣的祝福語呢？在爺爺過60大壽時，我們應該祝福爺爺“福如東海，壽比南山，長命百歲”，在媽媽過生日時應該說“祝媽媽青春永駐，工作順利”，在弟弟生日時就要用一些輕松的祝福，類似“天天開心，學習順利”等，通過常見的語境幫助學生學會正確的語言表達。漢語很多表達都是含義類似，但是應用語境卻大不相同的，僅僅解釋這些詞匯的含義學生并不能學會如何應用，因此就要通過設立情景來幫助學生理解其不同，逐漸積累，提高自己的漢語言能力。

在語文教學中，教師的漢語言應用要保證發音準確、應用準確等，給學生樹立學習榜樣，在教學當中要激發學生的學習興趣，讓學生逐漸領悟漢語的博大精深，從基礎應用到巧妙地表達，慢慢提高語言表達能力，并學會在不同的情境當中使用適當的表達，綜合、全面地強化漢語言能力，提高語文學習能力。

參考文獻：

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編輯 范昕欣