淺談初中語文課堂小組合作學習存在的問題及對策

魏艷秋

摘 要：小組合作學習是新課程主要倡導的學習方式，十分符合初中語文教學工作。學生通過團隊相互配合共同完成任務，既培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，又鍛煉了他們的自主探索能力。雖然語文課堂小組合作已經(jīng)在初中如火如荼地開展，但取得的教學效果卻不盡如人意。分析了初中語文課堂小組合作學習存在的問題，并提出了相應的解決對策，以確保小組合作學習的目的真正實現(xiàn)。

關鍵詞：初中語文；小組合作；學習習慣；有效性；對策

目前，語文課堂小組合作已經(jīng)在初中全面開展，學生在合作的小組中，通過共同探討明確學習任務，從而提高語文教學效率。初中語文課堂小組合作不僅有利于學生的全面發(fā)展，也有利于學生理解團隊合作精神，促進他們對語文的熱愛。雖然，教師和學生接受了語文課堂小組合作的教學理念，并積極參與其中，但在實施過程中還存在不少的問題。

一、當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題

1.學生尚未養(yǎng)成合作學習習慣

雖然課堂小組合作是教學改革的重大發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教育的思想已經(jīng)根深蒂固，短時間內(nèi)難以改變，所以許多學生還尚未養(yǎng)成合作學習的習慣，團隊合作意識十分缺乏，依舊按照自己的方式解決問題。另外，一些語文教師根本不重視小組合作學習，為了完成教學任務而進行教學，這種缺乏目的性的小組合作學習方式，既浪費了學生的學習時間，又影響了學生合作學習習慣的形成。

2.小組合作學習形式化

合作學習的主要目的是幫助學生理解語文知識，小組成員在互幫互助的情況下，共同完成學習任務，共同分享學習成果。但事實上，筆者在語文小組合作學習的過程中，發(fā)現(xiàn)小組合作學習形式化。例如，教師解答某一篇閱讀的中心思想，組織學生進行小組探究時，會發(fā)現(xiàn)許多學生表面上進行討論，其實并沒有參與其中。學生有的低頭寫作業(yè)，有的裝腔作勢，使語文小組合作學習失去了教學意義。另外，學生在展示小組合作學習成果時，語言表述也存在很大的問題，經(jīng)常以自我為中心作答，完全體現(xiàn)不出小組合作的精神。

3.學習過程設置不合理

學習過程設置不合理也是當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題之一。缺乏思考的學習過程不是一個好的學習方式，所以，教師在小組合作學習的準備階段，一定要給予足夠的討論時間，讓學生帶著疑問進行小組合作學習。但是，許多語文教師濫用小組合作學習，表面上學生都積極地參與其中，但是由于課堂時間有限，討論內(nèi)容多，很多深層次的問題都缺乏思考過程，問題也沒有得到真正的解決，使教學效果事倍功半。

4.學習評價不科學

每次初中語文課堂小組合作學習結束后，教師應該既要針對小組的整體學習表現(xiàn)進行評價，也要針對學生的個人反應進行評價。但筆者經(jīng)過多次聽課發(fā)現(xiàn)，在進行語文評價時，教師只注重小組合作學習的結果，忽略了小組合作學習的過程，而且評價形式單一，評價成績呈現(xiàn)兩種極端，要么高分，要么低分，大大降低了學生小組合作學習的積極性。

二、高效開展小組合作學習的對策

1.培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣

教學實踐證明，學習習慣是初中語文課堂小組合作學習的前提。一個好習慣勝于十個學習方法，所以我們應該培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣，注重每一個細節(jié)，注重多種培養(yǎng)方式。例如，教師在平時的授課中，要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，只有清楚地知道說話內(nèi)容，我們才能進行綜合判斷。在小組合作學習的過程中，學生要發(fā)表自己的言論促進小組得出結論。另外，教師也要培養(yǎng)學生的質疑習慣，面對不正確的分析，學生要敢于表達，為小組合作學習榮譽而戰(zhàn)。

2.對學生進行有效分組，避免形式化合作

在初中語文課堂小組合作學習時，教師應該根據(jù)學生學習的特點、能力、程度等方面進行有效分組，保證小組成員的學生起到取長補短的作用。此外，教師對學生進行有效分組，有利于組員與組員之間進行討論，分擔學習任務，在避免了形式化合作的同時，還提高了學生的學習效率。

3.對學習效果進行有效評價

教師對學生評價有十分重要的作用，學生可以通過教師的評價了解自己在語文課堂小組合作學習中的表現(xiàn)，也可以在評價中得到鼓勵，獲得學習動力。教師在進行小組合作學習評價時，不應只評價小組合作學習的結果，還要評價小組合作學習的過程，要兩者完美結合，才算是一個有效的評價。另外，教師評價小組合作整體的學習表現(xiàn)時，不應忽略學生的個人評價，而是應給予多方面的評價。

總而言之，初中語文課堂小組合作學習作為一種有效的教學手段，不但豐富了教學模式的多樣性，同時也是教學改革以后的新成果。我們只要在語文小組合作學習過程中嚴格遵守教學發(fā)展的規(guī)律，克服一切學習阻力，自主合作探究，初中語文教學體制一定會越來越完善。

參考文獻：

曲彭杰.初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策[J].語文教學通訊，2014.

·編輯 楊國蓉