初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

李桂杰

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)，可提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師必須加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性；實(shí)踐；探究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，其中，閱讀能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本也是最核心的能力，應(yīng)予以足夠的重視。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)在閱讀教學(xué)方面雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍然存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不對(duì)等問題。

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高。英語(yǔ)老師應(yīng)改變這一落后教學(xué)理念，在注重提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，未給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位足夠的重視。可通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)或借助多媒體法來(lái)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)方法不合理

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往是孤立地去看一句話或一段話，沒有聯(lián)系整篇文章，未能掌握正確的閱讀方法。老師也很少專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的講解和傳授，過(guò)于注重單詞、詞組和語(yǔ)法的積累。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，在理解的基礎(chǔ)上去閱讀，使學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練大都采用題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀訓(xùn)練的積極性。因此，教師應(yīng)合理安排學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，選擇具有代表性的閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練的效果。

3.缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解

英語(yǔ)閱讀文章的背景文化是影響學(xué)生閱讀理解的重要因素，直接影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握文中的生詞、句型和語(yǔ)法，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文章的背景文化多了解。然而，當(dāng)前不少老師側(cè)重于學(xué)生在詞匯、句型、語(yǔ)法上的積累，卻忽略了背景知識(shí)的介紹。事實(shí)上，不少閱讀材料都會(huì)體現(xiàn)中西文化差異，比如語(yǔ)言習(xí)慣、生活習(xí)慣、節(jié)日等。如果學(xué)生對(duì)具體的文化背景知識(shí)不甚了解，是很難真正理解閱讀文章所表達(dá)意思的。

4.課外知識(shí)的準(zhǔn)備不足

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。因此，學(xué)生要不斷加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶和文章的理解，從而提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要合理運(yùn)用教科書，還要積極利用其他課外的閱讀資料加以補(bǔ)充，推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀讀物來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外自主閱讀。然而，不少老師只注重教學(xué)效率，在閱讀課堂上只關(guān)注學(xué)生做題的正確率，閱讀訓(xùn)練也是以試卷訓(xùn)練為主，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性措施

1.教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方式合理化

可采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)老師可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教材的構(gòu)成和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出一套合理有效的教學(xué)方式，利用有效的提問來(lái)將學(xué)生引入閱讀理解之中，并從不同的層面理解文本，當(dāng)遇到不懂的詞匯時(shí)通過(guò)查閱詞典資料等方式進(jìn)行解決。構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)主要是通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開各種類型的小組討論競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.加深閱讀文化背景的滲透

閱讀理解的難點(diǎn)在于它是一門語(yǔ)言和思維相互作用的形式，不僅包含詞匯的制約，還包含很多文化背景知識(shí)，對(duì)于文化背景知識(shí)的理解不當(dāng)，就很容易造成閱讀障礙。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行滲透，加深學(xué)生對(duì)閱讀文化背景的了解，以免在今后的閱讀過(guò)程中犯錯(cuò)。除了參考書之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英美文學(xué)作品、欣賞英美電影和歌曲等，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

3.拓寬英語(yǔ)閱讀的知識(shí)面

在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，努力拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面。可引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。教師不僅要重視教材里的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)充分利用課外閱讀材料對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面還有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)老師應(yīng)注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法、加深對(duì)閱讀文化背景的滲透、擴(kuò)寬英語(yǔ)閱讀的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段春鳳.對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J]. 神州，2014（18）：49.

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