初中數學如何提高課堂教學的有效性

吳瓊

摘 要：初中數學是中學生在初中階段學習的重點及難點學科，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在數學學習上有收獲、有進步。用最少的時間和精力實現課堂的教學目標，滿足學生對數學知識的掌握和思維能力的提高，因此，提高數學課堂教學的有效性是十分必要的。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；師生關系；數學游戲

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能極大地提高課堂教學效率，提高學生的整體水平。在初中階段，由于初中生的好惡感很強烈，隨著學習內容的逐步深化，學習成績有很大的波動，學生學習的自主性以及學習的興趣對成績有很大的影響。教師與學生建立良好的師生關系，學生就會喜歡教師，對學習有興趣，自然也愿意在課堂上認真聽講，積極與教師互動，在課下也愿意花時間去學習這門課程，從而提高課堂教學的有效性。建立和諧的師生關系，要注意以下幾點。首先，學會尊重。每個人都是有尊嚴的獨立的個體，不論學生還是教師，都要學會尊重他人。對于學生來說，教師不辭辛勞地備課、講課，學生要懂得尊重教師的勞動成果，在課堂上認真聽課，用心思考；對于教師來說，在學生遇到不懂的問題并積極提出來時，教師不能有任何輕視、不耐煩的表情，這會打擊學生學習的主動性與自信心，而應該耐心、細心地講解，培養學生“不懂就問”的好習慣，從而幫助學生提高成績。其次，注重互動。傳統的教學模式都是學生跟著教師的思路，教師講到哪里，學生就聽到哪里，但是對于那些學習成績不是很好的學生，他們有可能跟不上教師講題的思路，長此以往，會對數學學習產生厭煩情緒，這就要求教師在課堂教學的過程中隨時與學生進行互動，以便了解學生對知識的接受程度與理解能力，從而提高學生聽課的效率。再次，引發思考。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在課堂教學中，教師要善于提出問題，讓學生積極開動腦筋去思考。遇到難度比較大的問題，教師要引導學生自己解決，并積極鼓勵學生互相討論交流，當通過大家的努力把問題解答出來時，學生就會產生滿足感與成就感，從而引起他們對數學學習的濃厚興趣，以及對數學老師的敬佩與喜愛之情，進而提高課堂學習效率。最后，教師要盡量與學生建立朋友關系，這樣在教學時就能很好地與學生溝通，學生也不會覺得有太大壓力，在輕松的氛圍中學習，從而促進師生的共同進步。

二、創設探究情境

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者。而在學生的精神世界里，這種需求特別強。”因此，教師在課堂教學中的提問要充分服從于學生的認知需要，適時的富有懸念的引導，可以避免學生思維的盲目性，激發學生的探究意識，從而有效地提高學生的思維質量。

就具體設疑提問而言，教師提問的內容應該是：（1）具有思維性的問題，如概念本質、命題的正誤等，激發學生頭腦的興奮點；（2）推理性問題，培養學生邏輯思維能力，要知其然還要知其所以然；（3）發散性問題，如習題不同解法、引申等，培養學生的創造性思維。

三、優化教學方法

教師按傳統的教學方法教學時，基本上是按照課本的內容進行講解，這樣系統地進行學習確實能對知識的掌握有明確的框架認識，但是卻很難激發學生學習的興趣。因此，在教學時，為了吸引學生的注意力，引起他們的興趣，可以讓他們自己動手，在學習知識的同時還培養了學生的動手操作能力。例如，在學習“軸對稱”這一節時，我們不必一味刻板地講解知識點，可以帶領學生一起動手，剪出各種各樣的軸對稱圖形，讓他們互相比一比，看誰剪得好，然后讓學生自己思考并總結出軸對稱圖形的概念和特點，列舉出生活中有關軸對稱圖形的實例。通過親自動手實踐，學生不僅對學習有了興趣，提高了學習的積極性和課堂參與度，更有效地促進了學生對知識點的消化與吸收，提高了課堂學習的有效性。另外，學生在課堂中積極參與，興趣盎然，在課下也會抓緊時間積極學習探索，從而有效地提高學習成績，形成良性循環。

四、在課堂導入中應用數學游戲

為了保證課堂教學的有效性和有趣性，教師可以選擇在課堂導入環節開展游戲，以充分引起學生的學習興趣、調動學生學習的積極性。

如，七年級下冊第八章“二元一次方程組”的教學中，開展“猜年齡”的游戲，獲勝者可以得到教師的獎勵。教師首先請兩位學生站在講臺上說明游戲規則，甲學生說他比乙學生大3歲，并請其他學生根據這個等量關系列出等式。很多學生很快列出了等式，假設甲學生的年齡為x，乙學生年齡為y，則等式為：x-y=3。教師提問x-y=3這個等式有多少個解，有的學生猶豫不敢說，有的學生大膽地回答有無數個，教師表示贊許后引出課堂的內容：含有兩個未知數，且每個項指數都為1的方程叫做二元一次方程，每個二元一次方程都有無數個解。教師通過課堂游戲讓學生理解了一個知識點的定義，有效地指導學生理解數學知識。接下來，教師請學生繼續說出下一個等量關系，甲同學與乙同學的年齡之和為27，則等式關系為：x+y=27。教師將學生列出的兩個等式組合起來，就成功引入課堂的主要內容：二元一次方程組。教師通過簡單的游戲導入課堂，成功地活躍了課堂氣氛，讓學生在游戲中引起思考，有利于教師帶領學生進入新課的教學活動中。

參考文獻：

[1]曾文全.新課標初中數學分層教學的有效策略[J].金色年華：教學參考，2014.

[2]劉敏.例談數學課堂教學的有效策略[J].教育界，2014.

[3]邵立波.提高初中數學教學質量的策略[J].現代農村科技，2014（24）.

·編輯 張珍珍