高職院校學生工作考核評價體系研究

蔣燕

【摘 要】學生工作繁瑣而復雜，科學的學生工作考核評價體系有助于理清學生工作思路，簡化學生工作程序。科學的學生工作考核體系既要包括學生工作的全部內容，又要體現學生工作的特色與創新，還要便于實際操作。本文從實踐工作出發，構建人性化管理的、可操作性強的、條理清晰的學生工作考核評價體系。

【關鍵詞】高職院校；學生工作；考核評價體系

學生工作是高校工作不可或缺的重要組成部分，它的水平直接影響到高校的人才培養質量。加強和改進學生工作，有助于理清學生工作思路，簡化學生工作程序，監督學校人才培養水平和質量。本文以科學發展觀為指導，從高職院校學生工作實踐出發，構建人性化管理的、可操作性強的、條理清晰的學生工作考核評價體系。

1學生工作考核評價體系的意義

面對國際國內的新形勢、網絡新媒體的出現，90后大學生思想心理的新特點、教育工作的新任務，高校學生工作從內容到形式都發生了深刻的變化，對我們加強和改進新形勢下的學生工作提出了新的要求。

第一，構建加強和改進學生工作，有助于理清學生工作思路。學生思想政治工作繁瑣而復雜，清晰的工作思路便于學校針對性開展工作，全面培養學生成才，分層次、分類開展工作，促進輔導員隊伍的職業化、專業化和專家化。第二，構建高職院校學生工作考核評價指標體系，簡化學生管理工作程序。使學生工作規范化、程序化；第三，構建高職院校學生工作考核評價指標體系，可以監督學校人才培養水平和質量。研究和制定科學的學生工作考核評價指標體系，不是為了應付檢查、評比，而是在于使學校和職能部門能夠全面了解和掌握二級學院學生工作的狀況和水平，使學生工作更好地適應學生全面發展培養目標實現的要求。

2現行學生工作考核評價體系存在的問題

我校學生工作評價考核體系從制訂開始，每學期的考核項目會進行一定的修訂，但并沒有對整個體系進行完善和構建。在實際的考核過程中，我們發現以下幾個方面的問題：

第一，一級考核指標設立不合理，比較混亂。有些一級考核只是因為當年的工作內容而設定，隨著時間的推移，考核項目已變更，而考核指標沒有進行修訂，但是分值仍在存在。同時，隨著育人工作的推進，新增工作內容在考核體系中沒有體現。一級指標之間分類不合理，在考核中導致很多項目相互重疊。

第二，考核項目達上100條，可操作性有待加強。組織領導、管理制度等條目，在實際操作中這些項目并不具有很好的可操作性。導致每個學期都對這些條目進行考核，而這些條目等只要制訂就有，并不需要每個學期檢查。既浪費了分值，又不能體現學生工作的改變和創新。

第三，分值的權重設置不合理。各個一級指標之間的分值設置不科學，有些檢查項目如計劃、總結等一次性工作分值設置太高，而日常的工作給予的分值太低。扣分項目和加分項目的分值權重還需我們在工作中進一步探索和驗證。

第四，月考核項目偏少，學期考核偏多。這樣就使得期末補資料現象嚴重，同時加大了期末考核的工作量。

3高職院校學生工作考核評價體系的設想

高職院校學生工作考核評價體系分為扣分項目和加分項目。一級指標分為8個方面，包括：隊伍建設、思政教育、日常管理、資助工作、心理健康、素質教育、特色創新、提升培優。 其中扣分項目一級指標5項，加分項目一級指標3項。

隊伍建設指的是學生管理隊伍的建設情況。分為組織領導和隊伍建設。組織領導包括工作機制、工作計劃、工作制度等；隊伍建設主要是輔導員隊伍建設，包括師德教育、基本信息、業務培訓、考核結果、職業能力大賽、學生測評、科研水平、兼課情況等。

思政教育指的是開展的各種思想政治教育情況。包括：主題教育、主題班會、網絡思政三個方面。主題教育包括社會主義核心價值觀教育、社會主義榮辱觀教育、職業道德與生涯發展教育、人際關系教育、親情教育、公民基本道德規范教育、校紀校規教育、法制與安全教育、新生軍訓和入學教育、誠信與職業道德教育、愛情教育、創業和挫折教育、就業能力教育、表彰大會、學生實習動員大會、畢業典禮、學風建設等；主題班會班會策劃方案、班會開展情況；網絡思政則是新媒體運用、網絡安全、道德教育、網絡貸款、賭博教育。

日常管理指的是對二級學院和輔導員的各項日常工作的考核。包括輔導員管理、學生養成教育、公寓管理、安全穩定、會議值班、文明教室創建、其他管理（財務管理、學生工作檔案評語、學費催繳、流失率）等各項二級指標。

資助工作指的獎、助、貸等方面的工作。包括宣傳教育和日常工作。宣傳教育考核項目有誠信教育、貧困生助學政策宣傳等；日常工作考核項目有貧困學生認定工作、勤工儉學、評審工作、生源地貸款、退役士兵、士官學費補償工作、綠色通道辦理、還款率。

心理健康指的是各二級學院對特殊群體和心理健康教育的開展情況。包括教育活動、隊伍建設和日常工作。教育活動考核項目有特色活動、主題班會、知識宣傳等；隊伍建設考核項目有心理干事隊伍、心理委員隊伍；日常工作考核項目有心理普查、危機干預、特殊群體等。

素質教育指的是各二級學院學生工作成果。包括學生在文藝、技能競賽、體育等校外校內所獲得的獎勵。根據所獲獎項的級別和內容給予不同的加分。

特色創新指的學生工作的特色和創新情況。包括工作創新、典型培養和案例征集。

提升培優指的是學生工作人員的自我提升、考證培訓和所獲獎項情況。包括自我提升和獲獎情況。自我提升考核項目有學歷提升、考證培訓。所獲獎項考核項目是學管人員集體榮譽和個人獎項。

4科學指導，嚴格考核，規范學生管理工作

學生工作考核評價體系作為學工部對二級學院的學生工作的管理和指導大綱，對學生培養質量要起到良好的促進和監督作用，需要我們在實踐中不斷進行探索和研究，完善學生工作考核評價體系。

一要建構合理科學的一級指標。第一，每個學校的職能部門有所區別，我校的學工部的工作內容主要包括：學生管理、心理健康、公寓管理、檔案管理以及資助工作等。在設置一級指標時，我們既要考慮學生工作的完整性，又要結合各條線分管工作的獨立性。

二要嚴格選定考核項目，減少考核條目，簡化考核文字，將平時考核和學期考核相結合。考核體系既要包括學生管理方方面面的工作，又要對工作進行分類，減少考核條目。簡化考核文字，讓人一目了然，又不會產生異議。重視日常工作的考核，弱化學期考核。

三要有針對性和可操作性，能夠體現差異。各個二級學院的工作是有一定的差異的。不能用簡單的有和無來評價學生工作。這就要求考核條目必須具有很強的可操作性，能夠具體化，體現差異性。既保證日常工作正常運行，又能學生工作對學生培養的導向作用。

四要體現學生工作的成效。學生工作是不斷發展和創新的，需要不斷探索學生工作的新內容、新途徑。開展學生工作的理論和實踐研究，實行學生工作的項目化管理。結合各二級學院的專業特色，建設貼合學生實際，能夠深入開展學生思想政治工作的具有特色和創新的學生工作新途徑和新內容。

參考文獻：

[1]蔣明軍，高校學生工作考核評價指標體系研究，思想理論教育月刊，2006（10）

[2]童文勝周智皎陳誠，高校學生工作績效評價研究，2011.3

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