輪流“會診”制：班主任德育工作的一種探索

葉冠帆

【摘 要】班主任在班集體內擔任著組織者身份，將學生、家長和學校之間緊密聯系起來，起到溝通橋梁和紐帶的作用。但目前班主任德育工作中尚且存有一定問題，忽略了培養學生自制能力、認知能力和實踐能力。面對這樣的情況，出現了模仿醫院會診制度的輪流“會診”制，引起人們關注。本文簡單說明了采用輪流“會診”制展開班主任德育工作的優點，進一步研究了輪流“會診”制的理念，重視全面發展和學生個體感受，加強教師間合作注重。

【關鍵詞】輪流“會診”制；班主任；德育工作

當前，國內教育改革不斷深化，傳統的教育理念受到沖擊，教學方法和模式得到全面創新，但是學生德育工作中仍然存在著欠缺和不足之處，針對班主任德育工作進行探索和研究，意義重大。當前很多學生成長和價值觀念受到不良影響，過分追求個性化，教師德育工作面臨著挑戰。同時，一部分教師本身受應試教育影響，德育工作理念保守落后，因此對輪流“會診”制進行探索，有正面意義。

一、采用輪流“會診”制展開班主任德育工作的優點

輪流“會診”制內涵是德育工作不再由班主任一人完成，而是班主任組織其他任課教師共同負責，通過討論等方式，完成德育工作，是一種全新的工作模式。

1.有利于教師之間展開交流，提升整體工作質量

年輕教師缺乏工作經驗，進行德育工作時，無法掌握重點內容，班級管理工作不到位，而學校中有很多經驗豐富的教師，對德育工作有獨到見解。采取輪流“會診”制，為教師溝通提供渠道，教師之間通過談話分析，了解德育工作中的不足，互相提出意見或者建議。經驗欠缺的教師可以借鑒成功例子，盡快掌握德育工作的重點；而經驗豐富的教師，可以查漏補缺，提升教師整體水平。

2.使德育工作更具針對性和時效性

傳統應試教育模式下，教師往往忽視了學生個人感受，側重于學習成績和考試分數，對學生具體情況了解不深入，導致在德育工作中，未能抓住學生真正問題所在，缺乏針對性。在此基礎上展開的德育工作，和實際情況脫節，沒有時效性。而素質教育的出現改善了這一局面，輪流“會診”制在此指導下，將德育工作作為班主任日常教學工作中重要組成部分，學生的主體地位得以確立，教師重視學生個體的感受和需求。輪流“會診”制促使教師針對具體問題具體分析，及時完成德育工作內容，有助于和諧師生關系的建立。

3.使德育工作具備科學性

輪流“會診”制相比傳統工作方式，更具科學性。教師對德育工作內容的安排必須突出工作重點，在班級和學校實際情況基礎上，合理分配工作時間和精力，將最重要的問題放在首要位置解決。同時，設計德育工作計劃時，不僅要考慮短期工作目標，也要講長期目標納入規劃范圍內，保證德育工作能夠長期有效的實施，成為學校教學不可分割的環節。此外，輪流“會診”制的關注重點不只是所謂的問題學生，而是要面向班級整體，更具普性。

二、輪流“會診”制理念

1.重視全面發展

素質教育理念隨著教學改革深化，發揮的作用越來越大，全面發展和綜合能力取代了傳統教育模式，逐漸成為當前學校教學中重點任務。班主任要在德育工作中以這一思想為指導，除教授學生文化課知識外，更加重要的是教會學生做人，幫助學生初步樹立正確的價值觀念和看待問題的方式，以健康積極的態度面對成長和學習。教師要讓學生學會自我管理和控制，激發學生獨立自主性，共同建立和諧班級，創建輕松愉悅的課堂學習氛圍。

2.加強教師間合作

輪流“會診”制為教師提供制度保證，完善了德育管理體系，鼓勵學校教師積極參與。德育工作不再是班主任一個人的工作，其他科任教師也應成為輪流“會診”團體的一員。全方位收集學生信息，密切了教師之間合作關系，在“會診”制專業團隊中，每一位教師都發揮出應有的作用。如針對問題學生，班主任組織任課教師，定期展開討論，總結歸納工作中的經驗和教學，提高工作效率。

3.注重個體感受

班主任除了完成文化課教學外，還要擔負著班級管理的責任，工作量大，無法針對每一個學生的個體特點，進行因材施教。采用輪流“會診”制后，教師可以學生的問題，展開特定的德育工作，更加注重學生個人的感受，真的落實了德育工作的任務，提升了工作質量。如班級轉學生進入陌生環境感到不適應，有自卑感，通過輪流會診制度，共同幫助轉學生樹立自信，以積極樂觀心態面對學習和生活。

三、結論

綜上所述，輪流“會診”制進行深入研究，對班主任德育工作的順利展開意義重大。在實踐中應把握輪流“會診”制的優點，并且熟悉其基本理念，只有這樣才能在德育實踐工作中發揮出應有的效果和價值，促進學生健康成長和學習。

參考文獻：

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