童話——我們的良師益友

萬玲秀

【摘 要】童話是世界文學中一顆閃亮的明珠，是所有人類共同擁有的寶藏，隨著時間的不斷流逝，童話越加散發(fā)著耀眼而又溫暖的光芒，童話中充滿了童真童趣，以詼諧幽默符合兒童思維方式的帶有幻想色彩的方式講述奇幻故事。本文將從童話對教材、學生兩個方面的作用試以簡要分析童話在小學語文的地位及意義。

【關(guān)鍵詞】童話；小學語文；意義

中國基礎教育改革后，對語文教學提出了新的具體要求，閱讀要求定義為“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”并指明“淺顯易懂的童話、寓言、故事”為指定閱讀文類。童話既然只是一種睡前哄孩子的玩意，那么又為什么會受到如此高的重視，甚至將許多篇目的童話列入了小學語文教材呢？

一、教學內(nèi)容方面——童話是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分

童話是指符合兒童思想方式并富有幻想性的奇妙故事，童話一般傳承于上古時代的神話或傳說，經(jīng)過人們后期的想象編制而成，也有很多是起源于民間并流傳于民間的故事，還有一些是特別的人撰寫的童話，像中國非常有名的鄭淵潔，童話的來源渠道非常廣泛，但具有很多相同的特點。童話一般都是運用一些充滿童真童趣的視角，采用詼諧幽默的語言，賦于幻想性，帶有奇妙色彩，在故事的結(jié)尾處大多能總結(jié)一些淺顯易懂的道理，耐人尋味，發(fā)人深省。

（一）童話豐富了小學語文課程的教學內(nèi)容

小學語文教材是為了實現(xiàn)小學階段語文教育的整體教學目標，依照一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)將知識組合起來的知識體系，童話本身就是依照孩子的視角而產(chǎn)生的一種文學樣式，童話的設計符合兒童的年齡特點，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，童話的就是為了兒童服務的。由童話的內(nèi)在屬性決定了，童話更加的貼近兒童的心理，更容易滿足兒童的需要，更受孩子的喜愛，所以在小學語文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球，使學生的注意力完全的集中到書本上的內(nèi)容上來，讓孩子快速的融入課堂。

同時童話的內(nèi)容非常廣泛，上至上古時代的神話傳說，下至民間故事，古今中外，無所不有，童話故事大大的豐富了小學語文課程的教學內(nèi)容。以“義務教育課程標準實驗教科書”語文三年級上為例，錄了《沙灘上的童話》，《老海龜?shù)谋瘎　罚渡窆P馬良》這三篇童話，這三篇童話大大的增強了小學語文課本的可讀性，豐富了小學課本的教學內(nèi)容。

（二）童話是小學語文的主要課外讀本

小學生的感知能力比較低，基礎的人生觀、價值觀尚未形成，而語文的課外閱讀作為小學語文課中的補充部分，是小學語文教學的重要組成部分。通過課外的閱讀，學生可以利用課余時間來提高感知能力，增長見識，開闊視野。實踐證明，凡事閱讀能力、寫作能力、理解能力比較強的學生都是善于閱讀的學生。因為童話比較生動，故事性強，深受兒童的喜愛，更能激起學生的興趣和閱讀欲望，在小學階段童話是重要的課外讀物，三分之二的故事都是童話。

二、學生方面——童話促使小學生形成健全的人格

童話是小學生的良師益友，在小學生的成長階段起到引導作用。閱讀童話的過程中，學生的思想道德會受到童話的洗禮，在學生潔白的情感世界中形成一些對世界模糊的感知。素質(zhì)教育的目的就在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，根據(jù)新課標三個維度的要求，小學語文的教學目標就是促進小學生形成健全的人格，而將童話放入語文課本對孩子健全人格的建立是非常有好處的，十分的符合新課標的內(nèi)在要求。

（一）童話促使小學生自我感情的自我提升

小學生在童話的閱讀過程中可以模糊的感知許多人生的道理，例如語文人教版二年級上冊的《小柳樹和小棗樹》一課，開始的時候小柳樹因為自己枝繁葉茂而嘲笑小棗樹丑陋彎曲，但是到了秋天的時候小棗樹碩果累累，小棗樹卻光溜溜的什么也沒有，在小柳樹想著小棗樹要嘲笑他的時候，小棗樹卻說 “你雖然不會結(jié)棗子，但是春夏之際人們卻可以在你的樹蔭下乘涼，那多么好啊！”小棗樹的寬宏大量，讓孩子知道了“做人要寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點”的道理，小學生通過童話的閱讀，了解了很多人生中的道理，這些道理促使小學生自我情感的提升。

（二）童話發(fā)展了學生的想象能力

童話的世界大多都是天馬行空的，在童話的世界里，有狡猾的狐貍，有溫柔多情的花貓，有貪婪可惡的餓狼……連一些花花草草都有自己的都成一片的天空，在童話的世界里一切皆有可能。在小學語文中添加童話故事，可以發(fā)展小學生的想象力。想象是對已有的經(jīng)驗在頭腦中留下的表象進行再加工的過程，它是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎。在低年級教學中，童話的存在鼓勵了小學生積極的想象，引導他們由模仿到創(chuàng)造。童話盡量多地為兒童提供想象的情境和表達幻想的機會，并保護和擴展他們想象的空間，對于他們想象力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

童話豐富了孩子的想象能力，令學生擁有健全的審美情操，促使學生自我情感的提升，同時也增強了孩子的閱讀能力與寫作能力，讓小學生的“知識、情感、態(tài)度、價值觀”快速的建立起來，更加容易的達到小學語文教育的教學目標。

兒童是祖國未來的希望，是早上七八點鐘的太陽，是祖國未來的脊梁，為了更好的培育多元化人才，我們要將童話和小學語文完美的結(jié)合起來，篩選適合小學生學習的童話，讓童話成為兒童的良師益友。