論學前教育美術教學的一些觀點

林志堅

【摘 要】學前教育是我國的基礎教育的重要組成部分，學前階段的藝術教育是美育的一部分，根據學前兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，培養學前兒童審美能力和創作能力。

【關鍵詞】幼兒；美術教育；繪畫階段；涂鴉

在現代美術教育的歷史上，奧地利美術教育家弗蘭茲西澤克提出“發現了兒童繪畫”，把過去重技術訓練的功力立場，轉到重視兒童藝術的創造性和表現性上。“涂鴉”是孩子的天性， 美術是幼兒探索世界的一種途徑，從根本上說，兒童造型能力的發展，是一種隨心智的成長而自然萌發的過程，學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的圖式化。

一、學前美術教育的目的

（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美術的感受與體驗并通過有目的、有意識地提供大量視覺感性材料，激活學前兒童的經驗，來達到兒童和人類最寶貴的變化的溝通，以人類審美所達到的高度，來豐富兒童的精神世界。

（2）通過積極的美術創作活動即“涂鴉”過程，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表達和創造美的能力。“涂鴉”是兒童有意識地模仿活動，應多鼓勵與啟發，讓兒童產生更濃烈的興趣。

二、兒童繪畫發展階段劃分

（1）涂鴉期（1歲～2歲）：點、線以及無意識的畫著不同方向的曲線或直線、圓圈，不具備實際意義。純粹是兒童一種本能的、無意識地活動。“涂鴉”的過程中，兒童會感覺到這是一種快樂的游戲，并獲得精神上的滿足。

（2）象征期（2歲～3歲）：心理學家皮亞杰任務幼兒的認識過程是一種“符號化的智慧發展”。這個時期的兒童以自我為中心，為滿足自我需要而行動，按照直覺對周圍世界的認識，創造出直覺的象征性圖式。

（3）定型期（3歲～7歲）：隨著兒童對外界事物的觀察與理解，知識層面的遞增，豐富了內心的世界與社會的認知，這個時期的兒童畫特點是從簡單到復雜，從正面到側面，從平面到立體，并有時間、空間觀念。是兒童形象思維發展最敏感時期，也是最直觀、充滿情緒性的。

（4）寫實期（7歲以后）：這一階段的兒童畫，仍屬于“知的寫實期”。能以繪畫基本反映客觀現實，兒童所表現的形象特征比較具體完整。

三、采用積極的引導策略，激發幼兒自主學習的興趣

（1）在美術教學中，因為幼兒思維方式還處于具象思維能力階段。例如在“我的小花傘”美術教學活動中，教可利用多媒體幻燈圖片引導幼兒欣賞觀察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫面的直觀優美的視覺沖擊，讓幼兒動態的觀察了小傘各個角度的形態特征，同時很好地激發了幼兒學習的興趣。

（2）思考是創作的源泉，課堂的互動性，會讓幼兒的參與性與積極性提高，也提升課堂教學的質量，幼兒繪畫課不只是教師的“獨角戲”而是互動的配合的過程，例如讓幼兒體會人的情緒“喜、怒、哀、樂”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對情緒理解得不夠深刻，如果設置一些環節來提問題：在什么時候會高興呢？比如你在生日的時候，媽媽送給你個新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時候會怎樣呢？幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了。

（3）美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想。例如“美麗的地方”這節課程，有的孩子用火柴盒和卡紙拼組的一個奇妙的城堡，有的孩子選擇塑料碗和螺絲拼組成一個神奇的飛碟，在完成的創作中，有的孩子在作品的旁邊畫了交通工具停靠在城堡旁邊，有的孩子畫了心中認為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創作總是會把孩子的注意力最大程度的聚集起來，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題，給孩子充分的自由。

（4）適當的正面評價能增強兒童的自信心，但現在的幼兒園“口頭表揚”教育到處都是，兒童只要做對一些小事，老師就會進行表揚。時間長了，幼兒不僅會覺得老師沒有新意，而且會對老師的鼓勵變的很漠然，即使表揚了也沒有覺得開心、高興，所以，作為老師要實際一些，根據實際情況對幼兒說正面積極的話語，不一定說：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個眼神，一個擁抱來鼓勵幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息。

（5）站在孩子的角度看問題，做孩子的良師益友，現在的幼兒園的老師為了學生作品的完成度經常涂改學生繪畫作品，這樣很多時候是在抹殺孩子“涂鴉”的興趣。幼兒的畫雖然是“主觀”的、幼稚的，切表現了他看時間的獨特眼光與理解世界的獨特方式，幼兒對具體生命運動模式的感受更具直覺性，這是成人所不及的。正是這種生動的、感性的特點，才使學前兒童的美術充滿活力與魅力。

四、總結

美術教育是培養幼兒想象和創造能力的最佳途徑之一，有助于兒童大腦潛力的開發，充分挖掘學前兒童的藝術和審美潛能，提供兒童自由寬松的環境，使之得到充分的發展，讓我們攜手共同為兒童的教育事業奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]【美】艾斯納著，張丹等譯.《兒童的知覺與視覺的發展》.湖南美術出版社.

[2]屠美如著.《學前兒童美術教育》.

[3]羅恩菲德，王德育譯.《創造與心智的成長》.湖南美術出版社，1993年版.