淺談如何高效利用英語課堂

龍江華

摘 要：如何實現英語課堂的互動與高效？筆者將根據自己的體驗，初步探究如何將導學案、幻燈片和授課內容巧妙融合，從而激發學生的學習興趣，并充分發揮學生學習的主觀能動性。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

關鍵詞：互動與高效 導學案 幻燈片 授課內容

從教二十年，我一直使用傳統的教學法——教授法。2014年，有幸進入我校初中部任教，開始接觸學生的導學案，并觀摩同事的課堂，自己開始嘗試與學生為主體的教學。2015年10月，我校各班都安裝了“班班通”，并拆掉了傳統的黑板。為了適應課改和新形勢下的英語教學，我開始學習制作簡單的幻燈片，并和教研組的老師一起探究如何將導學案、幻燈片和授課內容巧妙融合，以實現英語課堂的互動與高效。

一、學案導學 課前預習。

高效的課堂離不開課前高效的預習，如何利用導學案，促進學生充分做好課前的自我學習呢？筆者用自己的教學經驗，以人教版八下二單元一課時為例。

1、將人教版八下二單元一課時1a-2c的新詞匯按詞性分類抄寫，并大聲朗讀。

動詞短語：clean up ，cheer up ，give out ，put off ， hand out

call up ，call for ， come up with ，used to

動詞：Cheer volunteer notice

名詞：volunteer ，sign ，notice

形容詞：lonely

2、從1a-2c中找出新詞匯所在句子，抄寫并嘗試翻譯出中文意思，用紅筆在句中劃出新詞匯。

①.You could help to clean up the city parks.你可以幫助打掃城市公園。

②.The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.

這個女孩可以去醫院看望生病的孩子，讓他（她）們高興起來。

③.The boy could give out food at the food bank.

這個男孩可以在食品站分發實物。

④.The girl could volunteer in an after-school study program to teach kids.

這個女孩可以主動參加一個課外學校項目，教孩子們學習。

⑤.We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.

我們可以想出一個計劃，告訴人們關于城市公園清潔的事。

⑥.We cant put off making a plan.我們不能延遲制定計劃。

⑦.We could put up signs.我們可以張貼告示。

⑧Lets make some notices，too.咱們也做一些傳單。

⑨.Then Ill hand them out after school.然后，放學后我把它們分發出去。

⑩.We could each call up 10 students and ask them to come.

我們可以沒人打電話給10個學生，叫他們過來。

?.They told me about how things used to be.

他們告訴我們過去的情形是什么樣的。

?.A lot of old people are lonely.很多老人都孤獨。

?.We should listen to them and care for them.我們應該傾聽他們，照顧他們。

3、請用“～～～～”劃出你喜愛的好詞好句。

①.We should listen to them and care for them.

我們應該傾聽他們，照顧他們。

②.I mean，we are all going to be old one day，too.

我的意思是說，有一天我們也會變老。

4、在預習該課時中，你存在哪些疑惑？課前和小組成員討論你的疑惑了嗎？

為什么短語動詞接代詞時有的代詞在其后，如：care for them ，有的代詞卻在短語動詞中間呢？如： hand them out。

二、幻燈導入 快樂學習

1、合理使用幻燈片來輔助教學

現在的英語教學容易走入兩個誤區。年青教師喜歡用幻燈片來教學，甚至將課本上原有的圖片和語言材料一并搬到幻燈片上。整節課大部分時間師生的精力都花在幻燈片上。教師不停的轉換，學生不停的觀看，教師授課輕松，學生學習愉快。但一堂課結束后，學生收獲甚少，英語的“聽、說、讀、寫、譯”的語言能力沒有得到培養和提高。而在教學硬件設施落后的地區，大部分老教師在英語教學方面則沿用傳統的講授法和翻譯法。整堂課，老師講得疲憊不堪，學生聽得懨懨欲睡。教師主宰著課堂，沒有讓學生體驗到學習的樂趣和收獲的喜悅。因此，在教學中，合理使用幻燈片來輔助教學尤為重要。

2、巧妙使用幻燈片來激發學生的學習興趣和求知欲

在課堂的前五分鐘，可巧妙使用幻燈片來呈現標題、創設情景、設置疑問、歌曲導入等方式，以激發學生的學習興趣和求知欲，讓他（她）們對課堂充滿好奇和期待。如人教版八下二單元一課時1a-2c，本人用如下四張幻燈片來導入教學，呈現了標題和學習范圍，并創設情景和設置疑問，讓學生來思考，討論幫助他人的方式。對本課時的教學起到了很好的引領作用。

三、課本簡化 合作學習

人教版 Go for it（2011年修訂版）的理念更科學、目標更清晰、方法更具體，很好的將工具性和人文性的統一起來。在語法知識上給學生刪減了反意疑問句、過去將來時、動詞的分詞形式、句子成分、直接引語與間接引語、虛擬語氣。課本修訂后，突出了以下特點：2d會話增加口語范例；合理安排語法學習項目；閱讀板塊單獨設計；體現寫作任務的過程性指導，改進自我檢測板塊。修訂后整套教材共58個單元，比修訂前減少17個單元。新課程倡導“任務型語言教學”，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。可以看出，新課程從內容到形式上都為學生的合作學習做了鋪墊。作為教師，我們還應根據學生已有的認知水平，合理運用好這套教材。科學的使用這套教材來“導學導趣”，而不是只會教“教材”。學生的合作學習環節時間約為20分鐘。過程如下：1、語言輸入。可通過圖片、實物、肢體語言或上下文讓學生感知新的語言。2、語言聽說。通過聽前討論、聽時抓住“關鍵詞”聽后做小對話來訓練學生的聽說能力。3、語言聽寫。①、聽前看圖預測；②、粗聽抓大意，勾選與所聽內容相關的圖片；③、細聽內容，填寫重要短語；④、再聽材料，核對補全的語言知識是否正確；4、語言輸出。小組合作，角色朗讀語言材料。小組再次合作，編寫并表演自創的對話。在聽說課上，教師充分發揮學習小組的合作學習，讓他們在實踐中感知語言、發現語言、歸納語言、練習語言和活用語言。

四、學案鞏固 深化學習

本人所任教的學校一直倡導 “學生先學后教，先做后說，當堂訓練”的教學模式。我校的導學案頗具特色，共有四部分：課前預習、課堂探究、課堂鞏固和課外拓展。學生進行了課堂的探究和合作學習之后，本人立即用課堂鞏固部分的練習來當堂檢測學生對新知識的理解和運用。通過導學案的當堂訓練與檢測，學生所學的新知識進一步得到鞏固和運用。

五、課時總結 幻燈呈現

一堂課結束前幾分鐘，教師應帶領學生回顧所學知識，總結該課時的重難點，以達到畫龍點睛的效果。本人較傾向于讓學生先自己總結，然后用幻燈片完整的呈現出來。并讓學生閉上眼睛，默記于心。

總之，充分利用導學案引導學生在課前預習時發現疑難，利用幻燈片激發學生興趣，利用課堂生生互動與合作來收獲新知，利用學案的練習當堂鞏固學生的知識，并用幻燈片來呈現課堂小結。這樣的課堂，亦是精彩的課堂，高效的課堂。

參考文獻：

[1].“導學案”模式下的英語高效課堂 --郭美，《新課程（教師）》2010年11期.