植根于學生的職業學校辦學思考

吳濤

摘 要：新加坡南洋理工學院是一所蜚聲海內外的職業院校，對其“教學工廠”“無貨架期”“無界化”等辦學理念，人們早已耳熟能詳，同時其一切為了學生的辦學理念也讓學習者受益匪淺，為職業學校的辦學提供了借鑒，本文對新加坡南洋理工學院的辦學理念進行了重點闡述，對其辦學實踐進行了詳細介紹。

關鍵詞：職業學校 學生 辦學

辦學質量來自學校管理。管理是提升職業院校內涵發展的有力抓手，也是提高人才培養質量的重要保障，更是職業院校上層次、推名牌的必然選擇。新加坡南洋理工學院是現代職業教育的一面旗幟，其“教學工廠”等做法人們早已耳熟能詳。筆者有幸在南洋理工學院學習兩周，不禁思考：作為基層職業學校管理者的我們，在國家大力提倡重視職業教育發展的今天，要的不是“邯鄲學步”，更不是“盲人摸象”，而是躬行于實踐的身體力行。世界各國的職業教育辦學理念如汗牛充棟，我們一方面在學習和借鑒中提高著，改變著；另一方面我們也在機遇和壓力，理想和現實面前困惑著，思考著。目前我國職業教育的人才培養與國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整尚不匹配，還缺少一批像南洋理工學院這樣的辦學理念先進，育人目標明確，辦學質量讓企業嘉許的職業學校。怎樣辦好學校是學校管理者不容回避的思考。

一、圍繞學生的校園規劃

辦學為了育人，辦什么學校就培育什么樣的人。學生，是辦學者規劃學校建設的起點，也是衡量學校辦學質量的終點。常見國內很多學校醒目位置鐫刻的學校辦學理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，更有不少人在各種場合和文章中對此闡述樂此不疲。在南洋理工學院的校園里看不到這樣的標語，可是細細品味會發現，“教學工廠”“無界化”“無貨架期”等學校獨有的辦學理念，都是培育學生的有效手段。

南洋理工學院1992年建校，現有學生16000人。學院為支持新加坡社會經濟發展，著重培養技能復合型人才，注重學生創新意識和創新能力的培養。鑒于新加坡的氣候，校園內所有的建筑都被環形走廊連成一體，師生不受日曬雨淋之苦就可以穿行于校園的各個角落；教學樓的露臺除了布置的花草，還擺放了座椅，學生可以在這里自修、交流；學院內的任何地方均可免費無線上網；走廊也被學校獨具匠心地運用起來，長廊的一側安裝著筆記本電腦桌，可供學生自修時間使用電腦寫作業和瀏覽閱讀；走廊的墻壁上安裝有多處吊環架，學生隨處可以鍛煉；教學樓教室旁有專門設置的復印部，有償為學生復印各科教師的課件，供學生學習參考。圖書館突破傳統模式，動靜結合，既有學生靜心研修的地方，也有學生交流表演的舞臺；閱讀室大小不等，鼓勵學生小組學習；課內研修的閱讀教材，學生均可在圖書館借閱。游泳池、健身房等體育設施對學生免費開放。學生入校就有導師，22名學生一組，師生三年朝夕相處，甘苦與共。學校設有學生活動中心，共有交響樂團、華樂團、龍獅隊、舞蹈隊、國家青年成就獎學會、民族文化團、各國文化協會等82個學生社團在輔導教師指導下自主開展豐富多彩的活動。交響樂團和華樂團曾多次在國際比賽中奪得一等獎。學校積極鼓勵學生全面發展，不但要掌握專業知識，還要努力培養多方面的技能。學生事務中心，將所有涉及學生事務的部門集中辦公，方便學生和家長。教室窗明幾凈，設施先進；教學工廠，雙軌制教學管理，課程設置、項目教學無不為學生專業能力的培養精雕細琢。學校的角角落落都有學生的身影，學校的每一處設施設置都和學生的學習生活息息相關。

二、引領學生成長的教師隊伍建設

大學之大，非大樓之大，乃大師之大也。一所學校的辦學水平高低，人才質量的好壞，取決于教師隊伍整體素質的優劣和教師能力的高低。教師隊伍是影響學生水平的關鍵核心因素。南洋理工學院一貫重視教師選拔和培養培訓工作，把培養教師作為辦好學院、培養好學生的最重要工作。學校在保障教師薪酬福利，為教師工作生活提供保障的前提下，不遺余力地推行教師的“市場價值”觀念，引導鼓勵教師勇于擔當，樂于執教，勤于學習。只要教師心系學生，不斷汲取新知，創新不輟，不管年齡大小都有發展潛力，可擔當教學重任，獲取學校上下器重。學院通過各種方式積極有效地促進教師專業發展，要求教師必須有企業五年以上工作經驗。即使是南洋理工學院的優秀畢業生在國外大學深造后回來，也不能馬上任教，必須先在學院內的研發中心搞項目開發。學院與新加坡300多家大中型企業有著密切聯系。專業教師在5年內必須回到工廠實習2～3個月，了解工業界的最新發展。學校同時會聘請企業工程師到學院上課。南洋理工學院要求教師既有從事項目開發的能力，又有教學經驗，“雙師型”教師隊伍名副其實。學院每年還有20%的教師不上課，專門承擔企業項目開發，使教師及時了解企業技術發展的動向。另外要求教師每年要參加不少于28天的學院內訓、企業學習、專業項目研究、出國學習等各種性質的培訓。通過以上措施培養教師的研發能力，鼓勵教師自我提升，從而培養了一批技藝精湛、勤奮敬業、勇于創新的教師團隊。

“教學工廠”“校企合作”“項目教學”“無界化”等專項名詞，是學院享譽海內外的金字招牌。筆者有幸參觀考察了各系的教室、實訓車間、“廠房”和機器設備，發現它們集團作戰，運行有序。學校沒有盲目照搬德國的雙元制，而是根據國情和校情，既突出職業學校技能培養的特殊要求，堅持校企合作，跟蹤把脈企業先進的生產工藝流程和前沿科技，引入大量企業實體項目，又不背離教育和辦學規律，設計、控制教學運行環節步驟，并將企業環境、企業文化，企業項目與日常學校教學環節和學生日常管理有機融合，推陳出新。提出“教學工廠”這一獨有的職業學校辦學理念，鍛煉了自己的教師，培養了有一技之長，廣受用人單位好評的學生。有項目在，有設備在的地方就有教師，有教師在的地方就有學生。學校各教學要件有序運行，成了一潭具有永動活力的泉水。

為了適應企業現代化生產流水線要求，學校在教育中注重培養學生的團隊意識和團隊精神，提出教師工作的無界化項目合作。科技無界化、建筑無界化、團隊無界化、項目無界化、系部合作無界化、校企合作無界化、教學與市場無界化、校內資源無界化是南洋理工學院又一顯著的辦學特色。學院非常注重跨系部的多元科技的交叉與融合，教師和學生在項目中的有序合理流動。崗位流動越多，人的市場價值越大。在各個系，教室與實驗室毗鄰，使教學與科研、項目研究融合在一起；在項目開發中，院系各部門緊密合作，各學系教職員都積極參與，共享教學資源。無界化還體現在全員育人上。在南洋理工學院，每一名教師都認同學院的理念和責任要求，不講條件和價錢，自覺自愿承擔著多種角色。每位教師除了要從事教學、項目研發外，還要做學生思想上的啟蒙者、日常管理的輔導員、實習的聯絡員、活動的協調員、項目教學的指導教師等等，充分體現了無界化育人的理念，從而真正實現了教學和學生管理一體化。無界化合作，團隊作戰給學生的溝通能力提出了更高的要求，為此學校的每個系都給學生開設了溝通技巧課程，在課堂上，既有教師理論的引領和疏導，又有學生小組合作的實習模擬。另外學校還設有心理咨詢室，及時有效多角度地為學生寬心抒懷，破解學生學習成長中的心結。學院的教師培養和課程安排可謂是圍繞職業院校學生成長成才的需求，科學合理，絲絲入扣，環環相連，相得益彰。課程實施過程中，教師的樂學、敬業、執著、堅韌、敢為科技和人先的能力和氣魄浸潤，陶冶著心智成長如饑似渴的學生們。他們在這個過程中獲取了精神的食糧，形成了就職需要的職業精神和職業態度，同時專業能力也日積月累，具有了扎實功底和突飛猛進的提高，獲取了就業競爭的優先資本。筆者在各系參觀的時候，看到的是各系專設的學生成果展臺和櫥窗，設置在教室里、實訓室，或者走廊的櫥窗里，展出的是學生的課程作品，實習成品，項目成果，競賽作品、獎杯等。培訓導師們每每介紹時，都洋溢著抑制不住的喜悅和驕傲之情，津津樂道，如數家珍。學校辦學中無處不在的學生意識強烈地沖擊、感染著每一個參觀學習者，他們從如雷貫耳的各種新鮮理念名詞中捕捉到了學校發展的內在力量和成功秘訣。

三、關系學生全面發展的學校管理

現代學校管理可以有效挖掘人的潛力，及時矯正學校發展方向，規范師生行為，是確保學校各管理要件有序運轉的潤滑劑。以人為本，科學有效的管理可以實現工作效率、人的效用和資源集約的最大化。傳統的學校管理強調行政管理的權威性，弱化了職業學校的專業性。在南洋理工學院，學校不設教務處、學生處，以系為中心，教學和學生日常管理都放在系里，由系主任調配人力、物力和相應的財力，教師各自分擔自己的管理任務，保證了教育行為相對的獨立性和穩定性，最大限度地優化教育資源的配置和保證相關者的利益，減少了管理層次，強調了專業系部的中心價值，凸顯了職業院校的辦學特色，更加貼近學生，縮短了管理者與被管理者之間的心理和空間距離。把學生和教學問題放在教師和學生的眼皮子底下，把脈問診，集中火力，快捷高效。同時學校通過無界化的管理，突破院系的限制，實現了全院設備設施、教師和學生，學校和企業等無界流動。學校還建立了學生違紀和考試不達標的管理辦法，以及教師績效考核的獎懲制度。學校通過了ISO9001質量管理認證，以質量、服務和與時俱進為核心的管理體系和管理制度，讓人體驗到了教師和學生良好的自律意識和主動學習的精神；親身感受到了校園的美麗整潔，學生的禮貌得體的熱情活力；看到了從學生出發，歸于學生的辦學觀念、管理制度、學校文化生發的累累碩果。

林靖東院長說：“任何事情沒有做不到，只有認識不到，成功只是時間問題。”職業學校的辦學者面向行業、面向企業、面向崗位，堅持以學生為中心，時刻不忘職業院校技能人才培養的特性，堅韌不拔，博采眾長，相信中國職教的沃土上也會成長起一所所優秀職教名校。