有效引導，構建主動學習的政治課堂

吳超

摘要：在高中政治課堂中，學生被動學習、被動接受的情況還未徹底改變，能力培養被忽視，創造性被抹殺。如要改變這個局面，需要教師轉變觀念，用科學的方法教育學生。

關鍵詞：有效引導；主動學習；政治課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-054-1人們都說興趣是最好的老師，但是在以往的課堂上，教學任務主要是依靠老師講授、學生被動接受來完成的，學生發散性思維和創新能力遭到嚴重扼殺。在新課改的春風下，人們更加強調課堂教學的有效性，如何讓學生主動參與到日常教學環節中來，構建主動學習的課堂模式，便成為重中之重。在新課改的背景下，筆者以責任感與十足的創造力進行課堂教學，取得了良好的教學效果。

一、編演劇本，情景再現

當代教育學家本杰明·布盧姆曾經說過，對學習材料的興趣，是學習的最大動力。高中政治課本往往容易帶給學生枯燥無趣的印象，自然難以引起學生的主動探究，課堂教學很容易變成教師一個人的“滿堂灌”。采用編演劇本的形式，就很容易改變這種現狀。

例如，在人教版高中政治《文化生活》的“中華民族文化”這一章的講述中，為了讓學生對我國的各民族文化尤其是少數民族的多彩文化有直觀的認識和體驗，我讓學生自由結組，按照不同民族的文化特點，自主編寫課本劇并進行表演，要求突出各個民族的文化特色，尤其是對一些民間風俗，一定要生動地表現出來。學生收到任務后，積極通過網絡、圖書館等渠道收集資料，定期召開組內會議就劇本進行討論。最后，我抽出一節課的時間，讓所有小組進行最終的課本劇匯演，并在表演結束后進行優秀劇本的評選，給予學生以適當的鼓勵，以表揚他們對課堂主動參與的熱情，學生在觀看各個組的表演的過程中，潛移默化地對各個民族的民族風情就有了深入了解，獲得了深刻直觀的印象。

政治課堂的教學一定不能墨守陳規，教師要有勇氣對課堂的教學形式進行大膽突破，時刻牢記課堂上學生的主體地位，把課堂交還給學生，讓學生從情緒到大腦全部“動”進來。采用編演劇本的形式，學生為了更加生動地進行表演，一定會自發對課本內容進行深入探索，主動學習課本知識，從而取得良好的教學效果。

二、鏈接課外，拓展空間

高中政治的學科特點就是與時事緊密結合，所以課堂教學也一定不能脫離社會實際，而應在馬克思主義的指導下，將理論與實踐結合起來，對課堂空間進行拓展。開展課外實踐活動，學生為了達到實踐目的一定會積極進行調研，從而達到能動性的發揮。

例如，在《政治生活》的“民主管理”這一章節的講述中，課程設計的重點是對基層民主制度的理解，為了讓學生直接獲得對基層民主制度的認識，我采取協作學習的方式，在學生已經預讀課本的基礎上，將全班學生劃分成若干小組，每個小組內部自行設計選舉方式，進行民主選舉，選出小組負責人。之后，在負責人的帶領下，小組對學校附近的社區、村委會等基層民主組織進行走訪調查，以最直接的方式了解我國現有的基層民主制度的實行狀況。調查結束后，由小組負責人組織組內成員進行討論，對調研結果進行總結交流，并將自己調查得到的選舉制度與自己組內之前實行的民主選舉制度進行對比，分析優劣。通過走訪調查和自己的組內討論，學生對等額選舉、差額選舉、民主集中制等概念有了更深刻的認識，在最后的匯報課上，大家都表示收獲巨大。

構建主動學習的政治課堂，一定要結合政治學科的學科特點，將理論與實踐相結合，這種教學模式，是對以往教學思路的重大突破，學生在實踐過程中主動參與到課堂設計中來，獲得了對教材知識的感性認識，而教師在其中只是擔任“引導員”的角色，大大改變了以往機械式的教學模式。

三、適時停頓，悄然內化

不同于小學、初中相對寬松的教學氛圍，高中課程的教學壓力較大，教學內容難度高，尤其是到高三沖刺階段，教師講課進度較快，學生往往來不及消化理解。長此以往，學生就會漸漸游離在課堂之外，無法有效參與到課堂教學中來。如果在教學過程中加入適時的停頓，就會大大緩解這種狀況。

在日常的政治課堂教學中，每講解一定數量的知識點，我便會進行停頓，讓學生自由進行提問，把自己不理解的地方講出來，如果有其他學生可以解答，便讓其他學生進行解答，如果所有學生都不知道該如何回答該生的問題，便說明這是學生普遍的理解難點，便由教師對其就學生的疑難點重新進行認真細致的講解，留時間讓學生進行注解、筆記記錄。一節課結束后，我會讓每位學生提交這堂課上自己沒完全理解或者已經理解但覺得理解過程比較困難的知識點，在統一匯總之后，這些知識點都會出現在日后的習題練習中的專項訓練中。通過這樣的方式，可以在很大程度上避免學生出現知識點的死角，也化學生的被動接受為主動提問，引導學生自己進行思索。

政治課堂往往會有比較多的名詞概念和比較難懂的書面語言，進行適時的停頓，可以讓學生更加充分地進行知識點的理解，在不知不覺中將知識內化。這也在一定程度上實現了課堂的翻轉，避免了以往枯燥的灌輸式教育。

以上三點，就是筆者自己在多年的高中教學過程中總結出來的一些政治課程的教學經驗，在日常的教學過程中，要將這三點有機結合起來，貫穿始終，努力回歸政治課堂的教學本質。

[參考文獻]

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